教材解讀：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結合，場面驚心動魄、震撼人心。

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。

　　2、第一課時教學目標：

　�。�1）學習生字詞，熟讀課文，感受當時洪水決堤的危急場面。

　　（2）學生質疑，歸納為兩個問題：

　　A、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？

　　B、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學們學得很認真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領略人民救星的崇高精神！（板書：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時已經將所有的問題歸結為兩個重點，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學習任務�！�

　　二、學習課文。

　　1、請同學們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景。】

　　小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。

　　2、學習課文第2自然段。

　　（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　　（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻身精神。】

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。

　　小結：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）

　　C、一個個……傷痕累累。

　　體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護堤的信念！女同學一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎�！�

　　（3）這段話是人民子弟兵與洪水進行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括。】

　�。�4）讓我們再次卻感受一下當時那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學生當時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學生們只能抽象理解，播放當時片斷能讓學生們仿佛回到當年的場景，加深感性認識，從而對人民解放軍產生崇敬之情�！�

　　（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意。】

　　3、學習第四自然段

　　過渡：曾經有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。

　�。�1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強不屈的精神�！�

　�。�2）、聽了這個故事，你想說些什么？【學生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內化到自己的情感之中�！�

　　（3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）

　�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。所以當團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當時情況的危急�！�

　�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心。】

　�。�6）、小結：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠地長眠在抗洪大堤上！無論是久經考驗的將軍，還是剛入伍的新兵，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�

　　4、學習第五自然段。

　　過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。

　�。�1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學習是教師跟學生共同品讀，第四自然段基本放手讓學生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學生自己談理解，循序漸進，不但能鍛煉學生們的理解能力、口頭表達能力，更能體現(xiàn)學習上學生的主體性。】

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　�。ㄗプ∪齻�“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　　（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）

　　小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

　　C、哪里……閃爍

　�。ɡ斫�“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現(xiàn)在哪里）

　　小結：只要有洪水、有危險的地方就會有我們人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所說的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會來救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星！（全班齊讀）【圓滿小結第二個問題，人民解放軍救出了無數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星。】

　�。�3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）

　　5、引讀第六自然段。

　　為了保住人民群眾的生命財產，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆�那么做呢？（他們是人民的子弟兵，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個問題進行總結，引出人民子弟兵愛祖國愛人民的崇高精神，加深對戰(zhàn)士們的崇敬之情�！�

　　總結：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。

　　三、拓展閱讀�！具@首詩歌雄渾大氣，概括了人民解放軍的奉獻精神，更體現(xiàn)了人民對解放軍的感激、敬仰之情，最后的朗讀把勇敢無畏、堅定執(zhí)著深深銘刻在心里。】

　　1、出示詩歌：

　　讓高高的防汛紀念碑化作大筆，把勝利的捷報寫上浩瀚的楚天；

　　讓巍巍長江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！

　　今天，當我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，

　　我們已經把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。

　　以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。

　　以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！

　　當后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動地的吶喊時，我們，將不會羞愧，因為我們盡到了這一代人的責任！

　　2、齊讀。

　　四、作業(yè)。

　　1、背誦課文第五自然段。

　　2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。

　　教后感：

　　在港閘區(qū)教育局主辦的的“蘇教版第十二冊教材分析會”上，我執(zhí)教了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文。當初選擇執(zhí)教這篇課文的目的是因為它雖然是一篇通訊，但是課文語言相當精彩和大氣，學生們容易讀出氣勢，我非常喜歡它。而且學生們對1998年的這場洪澇災害并不了解，如果只是通過語言文字不能深刻地再現(xiàn)當時的情景，體會人民子弟兵的崇高精神，所以就想通過一些現(xiàn)代化的手段幫學生重現(xiàn)當年，加深理解。

　　第二課時的教學重點就是要解決兩個問題：為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”；為什么稱人民子弟兵是“人民救星”？而要解決這兩個問題，就要重點理解2、4、5自然段。

　　在執(zhí)教這篇課文時，對于三個重點段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教學策略。學習三段分別提了三個問題：1、找出令你感動的句子，說說為什么令你感動，并試著讀好它；2、聽了黃曉文的故事，你想說些什么？3、讀讀第五自然段，看你讀懂了什么？三個問題步步深入，學生對人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。

　　在學生們交流第二自然段令他們感動的句子時，還聯(lián)系到了實際，聯(lián)系到了自己，說到“嶙峋的片石割破了腳趾”時，談到自己平時有一點小疼痛就會撒嬌，但是戰(zhàn)士們卻“全然不顧”，令人敬佩；還有的學生談到“傷痕累累”時，聲音竟然在顫抖，他說他們?yōu)檫@些戰(zhàn)士們心疼！還有的學生說到“凌晨兩點”，那正是大家正睡得正香時，卻誰也想不到有這么一群可愛又可敬的人正為了保衛(wèi)我們的家園而戰(zhàn)斗著……學生們說得真好！而又在觀看了一段抗洪錄像之后，又有了一次直觀的體驗，在充分感動的基礎上，再次來朗讀這一串文字，每個人的臉上的表情都不一樣了！

　　而在學習第四自然段時，在充分感受到黃曉文的勇敢獻身精神之后，又讓學生觀看了一名抗洪英雄犧牲在大堤上的片斷。幾乎所有的孩子眼圈兒都紅了，一些孩子哽咽了，甚至于還有幾個流淚了……是的，雖然事情發(fā)生在幾年前，雖然當時他們尚未懂事，可現(xiàn)在當年的情景活生生地呈現(xiàn)在眼前，怎能不令這些善良的孩子動容？

　　第五自然段是要求學生背誦的，而第五自然段又是由好幾個排比句組合成的。這段的學習就完全是學生自主的學習，他們談感受、談想法、談感動、談頌揚，不知不覺地，已能將這段文字熟記于心。當我提出“人民子弟兵為什么要這么奮不顧身地保大堤、救群眾”這個問題時，學生們肯定地回答：“因為他們是人民的子弟兵，他們愛人民、更愛我們的祖國！”相信在學了這段文字后，他們對解放軍的意義有更深刻的理解了。以前說的“解放軍是最可愛的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”這些話對于他們來說，可能都只是些客套書面語，相信不會像現(xiàn)在這樣能震撼他們的心靈，從現(xiàn)在開始，他們是真正地敬愛我們最可愛的人了！

　　最后的一首詩，雖然不長，課前也沒有演練過，但有了一堂課的感情積累，學生們讀起來慷慨激昂，特有感情，我覺得他們是理解課文了，理解“錚錚鐵漢”和“人民救星”的含義了。

　　后記：作業(yè)中有這么一項：寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。有的學生完成的更有深度，不僅為抗洪英雄譜寫了贊頌之歌，更提出了造成災難的原因還是人們的環(huán)保意識，我想這也是這篇文章帶給我們的另一種啟示吧！感謝這篇文章的筆者，感謝優(yōu)秀的孩子們！