《碧螺春》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景。記得，去年我在一本雜志上匆匆一瞥，看到過(guò)一篇有關(guān)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容已模糊了，但留在我心中的疑問(wèn)仍很清晰：這樣上語(yǔ)文課，不是等于在上茶道課、茶文化課、品茶課了嗎？難道除此之外就沒(méi)有東西可以挖掘了嗎？所以今年我特別留心這一課，怎樣上出《碧螺春》的語(yǔ)文味。我仔細(xì)地閱讀著課文，一遍又一遍，自己都不知道讀了多少遍了。“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，這是課文的最后一句，是引用了一位外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句，我又反復(fù)地讀著，想著作者引用這一句并不是十分華麗的詩(shī)句其背后的用意。讀著讀著，我豁然開(kāi)朗，“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，這“江南明媚的春光”難道僅僅是江南的風(fēng)光嗎？不，這里面肯定有更多的含義，更多的“春光”！于是就有了下面的設(shè)計(jì)。
一、走進(jìn)課文，引出“明媚春光”
師：上節(jié)課，我們讀《碧螺春》，這節(jié)課我們來(lái)品《碧螺春》。碧螺春久負(fù)盛名，一位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（出示這一句）
同學(xué)們，讓我們輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，你是否能讀出些什么？
�。▽W(xué)生們輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品，若有所思）
生（交流）：
我讀出了那位外國(guó)詩(shī)人對(duì)碧螺春的喜愛(ài)；
我讀出了那位外國(guó)詩(shī)人對(duì)江南明媚春光的喜愛(ài)；
我讀出了江南的春光明媚；
我讀出了碧螺春是我們江南春的代表；
……
師：同學(xué)們，這是你們的真實(shí)感受，相信走進(jìn)課文后你們會(huì)有更多的體會(huì)、感受。
利用那位外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句切入文本，讓學(xué)生一下子聞到碧螺春茶的清香，感受到江南的明媚春光。但由于對(duì)課文未進(jìn)行品讀，學(xué)生對(duì)這句話的感悟只是停留在表面。
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二、走進(jìn)采茶圖，賞“明媚春光”
師：讓我們隨著作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。
�。◣煼蹲x第四自然段，生在頭腦中形成畫(huà)面；生學(xué)著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)有關(guān)這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)。）
生（交流）：
翠綠欲滴
神采飛揚(yáng)
歡聲笑語(yǔ)
美麗動(dòng)人
……
師：對(duì)，所有的這些詞都化作了四個(gè)字——美麗動(dòng)人。
師：讓我們記住這些美麗動(dòng)人的語(yǔ)句，想著這些詞，想著這副畫(huà)面，相信你一定能很快記下這段文字。
�。▋煞昼姾螅型瑢W(xué)已經(jīng)能背了，于是，請(qǐng)上第一個(gè)舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書(shū)本，更重要的是有感情，學(xué)生們開(kāi)始了有感情地朗誦，三分之一的同學(xué)能達(dá)到老師的要求。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
師：細(xì)細(xì)地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，你又讀到了什么？
�。▽W(xué)生細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，靜靜地想）
生（交流）：
我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語(yǔ)；
我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；
我看到了采茶姑娘神采飛揚(yáng)的表情；
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；
……
在走進(jìn)了美麗動(dòng)人的清晨采茶圖后，學(xué)生對(duì)“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”中所看到的“明媚春光”的視野開(kāi)闊了，不僅僅只是看到了江南明媚的春光，這“明媚的春光”里還有那采茶姑娘勤勞的身影。
三、走進(jìn)焙茶圖，看“明媚春光”
師：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)“入夜焙茶圖”，看看焙茶手的勞動(dòng)，這一副景象我們又可以用什么詞來(lái)形容？
�。▽W(xué)生仔細(xì)地品讀）
生（交流）：
我認(rèn)為可以用“繁忙”來(lái)形容這一場(chǎng)景；
我認(rèn)為還可以用“新奇”來(lái)形容這一場(chǎng)景。
師：那你們又是從什么地方體會(huì)到的？
�。▽W(xué)生進(jìn)行有目的的研讀，讀后進(jìn)行交流，他們大多抓表現(xiàn)焙茶手一系列動(dòng)作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時(shí)又感覺(jué)到了一份新奇。）
再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
�。ㄔ僖淮巫寣W(xué)生進(jìn)行品讀）
生（交流）：
我讀出了在“明媚的春光”里還有焙茶手的辛勤勞動(dòng)；
我讀出了沒(méi)有焙茶手的辛勞就沒(méi)有如此明媚的“春光”
我讀出了作者對(duì)焙茶手的贊美之情。
……
師：所以說(shuō)“勞動(dòng)就是美，勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。（出示這一句話，讓學(xué)生高聲朗讀。）
此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”的理解又豐富了。
四、走進(jìn)品茶圖，品“明媚春光”
師：正因?yàn)橛辛诵撵`手巧的采茶姑娘、技術(shù)嫻熟的焙茶手的辛勤勞動(dòng)，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時(shí)此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進(jìn)月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來(lái)形容呢？
（學(xué)生靜靜地讀）
師：這一幅圖我們可以用什么詞來(lái)形容？（學(xué)生齊說(shuō)：陶醉）
師：同學(xué)們，還記得《村居》這首詩(shī)嗎，一個(gè)“醉”字讓我們看到無(wú)限春光，真是“問(wèn)言與誰(shuí)醉，卻道春光明媚”。那就讓我們?cè)僮硪换兀@一次我們又醉在什么里？
�。▽W(xué)生投入地讀）
生（交流）：
我醉在“夕陽(yáng)西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧綠清澈的湯色中；
我醉在那份真誠(chéng)的情誼中；
……
師：多么富有詩(shī)意，多么令人陶醉，難怪那位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。
讀著讀著，這一詩(shī)句在作者眼里仿佛又在向我們?cè)V說(shuō)著：江南春光美，江南人更美。（出示）
讀到這里，在清香的碧螺春茶湯里，江南的明媚春光才一覽無(wú)余。
五、走出課文，豐富“明媚春光”
師：多么詩(shī)意的語(yǔ)言，讓我們也寫(xiě)上幾句詩(shī)意的話，既要運(yùn)用剛才所學(xué)的，又要發(fā)揮你的想象進(jìn)行創(chuàng)作，出示：
在清香的碧螺春茶湯里,我看到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
在清香的碧螺春茶湯里,我到了
…………
（學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以改變老師提供的形式，由于上課時(shí)間有限，未能進(jìn)行交流）
附：在清香的碧螺春茶湯里，
我看到了江南明媚的春光，
看到了清晨采茶姑娘興奮的笑臉，
看到了入夜焙茶手繁忙的工作，
看到了夕陽(yáng)下品茶人陶醉的臉龐。
在清香的碧螺春茶湯里，
我聽(tīng)到了江南歡快的鳥(niǎo)鳴，
聽(tīng)到了采茶姑娘銀鈴般的歡笑聲，
聽(tīng)到了焙茶手繁忙的勞作聲，
聽(tīng)到了品茶人嘖嘖的贊嘆聲。
我認(rèn)為，成功的語(yǔ)文教學(xué)既要根植于語(yǔ)文文本本身，又要游離于語(yǔ)文文本之外。引用外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”，并且不斷地反復(fù)出現(xiàn)，不斷地豐富其內(nèi)涵，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，最后是學(xué)生自己的創(chuàng)作，既讓學(xué)生走進(jìn)文本，又要讓其跳出文本，上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。
