三亞落日，真美！美就美在它的色。似乎是大自然這個(gè)畫家把手中的調(diào)色盤一揮，最美的顏色全落在了三亞一樣，海是藍(lán)的，卻不是一般的藍(lán)，而是“藍(lán)透了”，藍(lán)透了的海還與藍(lán)透了的天融成了一體。就在這一片濃得化不開的藍(lán)中，白鷗飛過(guò)，靜態(tài)的畫面中有了動(dòng)感，那一點(diǎn)潔白低翔著，總也逃不開這大片的藍(lán)，使我不得不和作者一起擔(dān)心它的翅尖會(huì)不會(huì)被海水蘸藍(lán)。這樣的畫面，給視覺(jué)帶來(lái)的審美沖擊是巨大的。若僅如此，還不算美。它的色還在日落中不斷變化著。當(dāng)太陽(yáng)從身上抖落下“赤朱丹彤”——各種色彩艷麗的紅時(shí)時(shí)，天和海便也染成了“金紅一色”；當(dāng)夕陽(yáng)如大紅燈籠般停在海面上時(shí)，已是金紅的大海更是失去了原色，紅得更深更透，紅得要漲溢出光和彩。
三亞落日，太美！美還美在它的形。挺拔俊秀的椰子樹、碧玉般的樹冠、玉屑銀末般的細(xì)沙，這些都只是靜態(tài)的形，就已經(jīng)是一幅賞心悅目的畫卷。那一直在行走著的落日更是形態(tài)驕人。未落之時(shí)，它像一個(gè)快樂(lè)的孩童，歪著臉蛋，瀟灑抖落赤朱丹彤；將落之時(shí)，它又是一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸在海與天的邊緣”、“慢慢地下沉”、“又平穩(wěn)地停住”；落下去的剎那，它又像一個(gè)跳水員，以“悄然無(wú)聲、水波不驚”的優(yōu)美姿勢(shì)入水，向人們道“再見”。
三亞落日，極美！美更美在它的特。古往今來(lái)，多少文人歌詠落日。但在贊美落日之景時(shí)，總有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的感嘆。然而，《三亞落日》卻不。在作者眼里，落日只是一個(gè)孩童，毫無(wú)倦態(tài)，充滿了生機(jī)與活力。它會(huì)抖落、它會(huì)蹦跳。又是一個(gè)出色的跳水運(yùn)動(dòng)員，會(huì)輕快、敏捷的彈跳。作者獨(dú)特的感受、新穎的角度，讓三亞落日在富有詩(shī)意的同時(shí)更有了深意。
這樣集諸美于一身的文章，就是要引導(dǎo)學(xué)生在課文中多走幾個(gè)來(lái)回。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會(huì)“夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。”
第一個(gè)來(lái)回：教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象。然后，把你想象到的畫面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。再回到課文讀一讀，自己想象的畫面是否與文中一樣。
第二個(gè)來(lái)回：學(xué)生自己去讀課文，邊讀邊在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看看你知道了三亞的哪些美景？印象最深的是什么？
第三個(gè)來(lái)回：重點(diǎn)放在品悟三——五自然段。先讓學(xué)生讀一讀，然后畫下日落過(guò)程的三幅圖。選擇最喜歡的畫面?zhèn)�別化朗讀，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中深化感受，體會(huì)語(yǔ)言文字的清新活潑。
第四個(gè)來(lái)回：朗讀三——五自然段，邊讀邊思考質(zhì)疑。在答疑中指出本文的獨(dú)特之處。
第五個(gè)來(lái)回：回歸整體，讀出課文的意境，把三亞落日印在心中。
三亞落日是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意。”來(lái)展開教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看�。膶W(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
《三亞落日》教學(xué)反思（3、7）
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩(shī)意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點(diǎn)遺憾，相信這節(jié)課定會(huì)更精彩。
我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證
