[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細(xì)雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽(yáng)西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陳老師就帶大家到三亞去看一看黃昏特有的景象，一定會(huì)讓大家美不勝收的。
二、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄟ^(guò)渡）在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，讓人回味無(wú)窮。
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。[板書：真有詩(shī)意]
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的？
2、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、等詞語(yǔ)。（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情）
三、精讀第二段
�。ㄟ^(guò)渡）在三亞看落日怎么有詩(shī)意么呢？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、[出示三亞風(fēng)光圖]自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這一段中讀懂了什么？
2、集體交流。[板書：熱帶風(fēng)情]
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？找出有關(guān)語(yǔ)句。
交流歸納出海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，椰子樹(shù)的姿態(tài)美和白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
�。�2）結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
（3）你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？
�。�4）三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜歡至極呢？能用讀來(lái)表現(xiàn)你的喜愛(ài)嗎？
四、精讀第三段
1、自由讀第3、4節(jié)，體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流
�。�1）在第3節(jié)中，作者把太陽(yáng)比作什么？ （像孩童）
[投影出示]“活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。”
思考：哪些地方寫出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”？這樣寫有什么好處？
想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)這種景象的無(wú)限喜愛(ài)之情。
（2）讀第4節(jié)，畫出描寫夕陽(yáng)滑落時(shí)的語(yǔ)句。
�。☉以诤Ｅc天的邊緣 在海面蹦跳 輕快入水）
a、[出示投影]“夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”
�。▽懗隽讼﹃�(yáng)的顏色美和形狀美，更加具體形象。）
指導(dǎo)朗讀
b、[出示投影]“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向眾人道了‘再見(jiàn)’。”
[板書：像跳水員]
想象夕陽(yáng)滑落的情景，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）作者還寫了“我”是怎樣看落日的找出語(yǔ)句，想一想為什么這樣寫？
3、有感情地朗讀本段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么？
4、指導(dǎo)背誦第三段。
五、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美景，飽含了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)之情。齊讀課文，再次體會(huì)三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)：背誦課文。
[教學(xué)評(píng)析]
《三亞落日》是九年義務(wù)教材第十冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時(shí)分三亞落日的神奇景觀，文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確、精煉，字句間無(wú)不讓人體會(huì)到落日絢麗變幻的奇特。這是第十冊(cè)課本中不可多得的美育教材。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美，在教學(xué)中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情
這是一篇美感強(qiáng)烈的課文，字里行間無(wú)不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時(shí)，渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)的形象、激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言早已蠢蠢欲動(dòng)，使其成為審美感知的內(nèi)在動(dòng)力。
二、展示意境，初讀課文
寫景的課文，都有如詩(shī)如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開(kāi)始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用電腦向?qū)W生展示了落日變化的全過(guò)程
絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對(duì)落日的第一感知，使學(xué)生在強(qiáng)烈的審美期待中自覺(jué)地初讀課文，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀精講、領(lǐng)略語(yǔ)美
語(yǔ)文教材內(nèi)容都是用語(yǔ)言文字表達(dá)的，因此在教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)言因素指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把美育滲透其中。
現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言明朗響亮、和諧協(xié)調(diào)，加上特有的“四聲”聲調(diào)，更增添了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫�！度齺喡淙铡愤@篇課文，讀起來(lái)朗朗上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亻喿x課文，領(lǐng)略語(yǔ)言中的音樂(lè)美。如其中有這么一段：“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向眾人道了‘再見(jiàn)’。”這段文字語(yǔ)言優(yōu)美、形象親切，為了更深入地體會(huì)其中的美，在這里設(shè)計(jì)了朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到落日的動(dòng)態(tài)美，此處節(jié)奏鮮明，音速快而不平，應(yīng)用高低起伏的語(yǔ)調(diào)讀出落日的動(dòng)態(tài)美，在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中讓人如臨其境。
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，詞語(yǔ)不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞美的信息，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生反復(fù)推敲，欣賞語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，有助于學(xué)生體會(huì)隱含在文章字里行間的具體意思。《三亞落日》中在描寫落日滑落，用“懸在海與天的邊緣
在海面蹦跳
輕快入水”三句文字，表現(xiàn)了落日的變化。在這里不僅讓學(xué)生體會(huì)出落日瞬息的變化，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中語(yǔ)言文字的美妙。
四、恰當(dāng)想象，美的延續(xù)
教師利用多種途徑不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的生活積累，其中有了想象的參與，學(xué)生從中獲得更為生動(dòng)的理解，深刻的感染，創(chuàng)造的樂(lè)趣和美的享受。在學(xué)習(xí)直觀認(rèn)知和深入朗讀，精講理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅對(duì)三亞落日有了深刻的了解，并為落日的神奇景觀所感染，適時(shí)的想象練說(shuō)，既是學(xué)生對(duì)美的感受的繼續(xù)，也是他們創(chuàng)造性思維能力的極好的訓(xùn)練。從而充分顯示了學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),不僅感知了美,學(xué)到了美,更重要的還是他學(xué)會(huì)了如何使自己的表達(dá)也同樣具有美。
《三亞落日》這篇文字優(yōu)美、景色壯觀的文章，因?yàn)樵诮虒W(xué)中注重利用文字、語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)的美，教會(huì)了學(xué)生感受身邊的美，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造想象，并能用好的方式表達(dá)出來(lái)，收效顯著。
