引導學生概括段意

　　師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。

　　生：主要講了意大利科學家發(fā)現(xiàn)了一個問題。

　　生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

　　師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺以用一個標點來概括。

　　生：我認為是問號。

　　師：為什么？

　　生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認為是一

　　個問號。

　　師：那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

　　師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？

　　生：句號。（一個學生脫口而出）

　　師：告訴大家為什么？

　　生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。

　　生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　師：你也概括一下。

　　生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

　　師：第三段呢？

　　生：應該是句號了吧！

　　生：不！用省略號最好！

　　師：為什么？

　　生：因為這個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

　　師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！

　　【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數(shù)學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養(yǎng)學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！