一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞）“智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗 苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧*不移，寵辱不驚。”同學(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫的頒獎(jiǎng)詞？
生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《 夾竹桃 》。
師：是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓?mdash;—天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。
�。�2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）
二、 初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來(lái)讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生：我覺(jué)得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。”
師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？
生：褪色。可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。“精瘦”，說(shuō)明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說(shuō)：“不累，不累……”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。這說(shuō)明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說(shuō)明他愛(ài)大山，離不開(kāi)大山。
生：“３０年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……
�。ù迬n老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過(guò)程，也是緣意學(xué)文的過(guò)程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來(lái)回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）
三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無(wú)聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
{讀書批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過(guò)程全神貫注，心無(wú)旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想，體會(huì)老人的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲．
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì)傾聽(tīng)，達(dá)到了聽(tīng)話聽(tīng)音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽(tīng)到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說(shuō)明。
�。ㄐ抡n標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生有了不同的見(jiàn)解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）
生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨�、很險(xiǎn)。
生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來(lái)。
師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)。”
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說(shuō)明天游峰很高很險(xiǎn)。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。）
師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你來(lái)讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返�？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？
生：累，非常累。
師：請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
�。▽W(xué)生練讀）
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）
�。ɡ蠋煕](méi)有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開(kāi)啟學(xué)生心智。）
師：讀書不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來(lái)回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來(lái)讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
�。▽W(xué)生再讀第七節(jié)）
師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說(shuō)的？
�。▽W(xué)生齊讀第六節(jié)）
�。ㄍ队俺鍪荆�“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。）
生：（說(shuō)老人不累的學(xué)生，不解地）老人的工作這么辛苦，他卻說(shuō)不累，這與實(shí)際情況不矛盾嗎？
師：（鼓掌）老師先為你敢于表達(dá)與眾不同觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒(méi)有想想，這矛盾的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？
生：（恍然大悟），說(shuō)明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂(lè)趣。
師：這叫以苦為樂(lè)。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！
師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂(lè)觀。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀）
（文章不是無(wú)情物，一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無(wú)盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）
師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
生：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)�，群鳥(niǎo)相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？
生：我覺(jué)得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山 。
生：他熱愛(ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來(lái)讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
�。▽W(xué)生讀書）
師：作者聽(tīng)了老人的這一番話后，緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”作者為什么不說(shuō)3年、5年，而說(shuō)30年呢？
生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲！
生：老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽(tīng)了作者的話，老人是怎樣說(shuō)的？
生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
�。ㄍ队俺鍪荆�30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶�。�
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達(dá)開(kāi)朗的老人。他相信自己能再活30年。
�。ò鍟夯磉_(dá)開(kāi)朗）
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
�。▽W(xué)生練讀，分角色讀）
�。ɡ首x必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過(guò)程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗，相信一切都會(huì)變得從容。記�。何覀儤�(lè)觀，陽(yáng)光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育------我們樂(lè)觀，陽(yáng)光在前！語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂(lè)意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂(lè)意）從你們響亮的回答聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
�。▽W(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來(lái)讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生：一位豁達(dá)開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥(niǎo)做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴�；游客們因�(yàn)橛兴鏁场Ｋ?mdash;—天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂(lè)，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂(lè)于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過(guò)不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂(lè)觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛(ài)生活，生活也熱愛(ài)你！
生：你自信而又樂(lè)觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥(niǎo)鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
�。▽W(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說(shuō)“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語(yǔ)言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開(kāi)，詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來(lái)，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過(guò)程）
