教材分析：

　　本課通過(guò)兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�神，而且展示了人們�?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。

　　2、雪松的圖片及介紹。

　　3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．猜謎導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書：謎底）

　　2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)探究吧。

　　3、齊讀課題。

　　二．了解“謎面”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？

　　2、生交流，師板書。

　　三．探究“謎底”。

　　過(guò)渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書。

　　3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過(guò)程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）

　�。▽W(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩(shī)描繪雪松的品質(zhì)等）

　　4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧�。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）

　　5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀

　　從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩(shī)）

　　6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀

　　四．感受啟示。

　　1、兩個(gè)旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課

　　文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么啟示？

　　2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來(lái)讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）

　　3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）

　　4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫鈫�？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）

　　5、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，著名作家夏衍寫過(guò)一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來(lái)看看（出示幻燈片）

　　6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，其�?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z(yǔ)言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）