設(shè)計(jì)理念與特色

　　《夾竹桃》選自蘇教版第十一冊(cè)，這篇課文是著名作家季羨林寫(xiě)的一篇散文。作者以“夾竹桃”為題，不僅表明了寫(xiě)作對(duì)象，而且顯然對(duì)其寄托了某種情思。這篇散文描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。在這堂課中，從整體切入，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生明確文章的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相應(yīng)的圖片、相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到“三實(shí)”——真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)。教師創(chuàng)造性理解教材，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地重組文本，創(chuàng)新文本，使學(xué)生對(duì)文章層次了然于胸。通過(guò)對(duì)比朗讀，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，理解夾竹桃的韌性這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。“用教材教”也就落到了實(shí)處。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、         復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《夾竹桃》，花似桃，葉像竹，即不名貴，又非最艷，這就是普普通通的花兒——夾竹桃。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道，作者家的庭院里，常見(jiàn)的花是應(yīng)有盡有（屏顯）你們看，春天到了，花兒們爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放，院子里開(kāi)得——花團(tuán)錦簇。夏天到了，庭院里更是——滿(mǎn)院生輝。各色鮮艷的花把院子打扮得——五彩繽紛，美不勝收。一到秋天，玉簪花開(kāi)了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。同學(xué)們，同院子里的這些花比起來(lái)，夾竹桃不是顯得太普通了嗎？然而作者卻說(shuō)它是最值得留戀、最值得回憶的花，到底是什么原因讓作者愛(ài)上它的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三小節(jié)，讀完后告訴老師。

　　1、生讀。

　　2、交流。相機(jī)板書(shū)：韌性 幻想

　　3、（屏顯）最后一節(jié)，學(xué)生齊讀這句話(huà)。師：這句話(huà)既講請(qǐng)了作者愛(ài)上夾竹桃的原因，照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，又是對(duì)全文作了總結(jié)，因此，它是本文的一個(gè)中心句。

　　二、         品讀第四小節(jié)。

　　同學(xué)們，韌性使作者愛(ài)上夾竹桃，請(qǐng)你們輕聲讀讀課文第四小節(jié)，想想你是從哪些地方體會(huì)到夾竹桃的韌性的？

　　1、生讀。

　　2、交流。你是從哪些句子中體會(huì)到夾竹桃的韌性的？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流，不要作展開(kāi)）

　　3、（屏顯）第四小節(jié)的四句話(huà)，師：其實(shí)這一節(jié)的四句話(huà)都是緊緊圍繞夾竹桃的韌性來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀這些話(huà)，具體品味品味這些句子。（在讀的過(guò)程中，相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：可以在自己感受深的地方寫(xiě)上一些思考，一些體會(huì)，在書(shū)本上留下你思考的痕跡。）

　　4、具體交流。

　�。�1）    誰(shuí)來(lái)就第一句話(huà)談?wù)勀愕捏w會(huì)？（屏顯）“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　預(yù)設(shè)一：抓住“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”來(lái)談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃的花開(kāi)連綿，從不間斷的特點(diǎn)。能讀出這份感受嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：（讀得一般的）僅僅開(kāi)了兩朵花嗎？只是兩嘟嚕嗎？指導(dǎo)讀好兩個(gè)“又”。

　�。ㄗx得較好的）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得特別好，讓大家感受到了夾竹桃的花開(kāi)不敗的情形。

　　預(yù)設(shè)二：抓住“悄悄地”“一聲不響”來(lái)談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃默默無(wú)聞、不張不揚(yáng)的特點(diǎn)。也能把你感受到的讀出來(lái)嗎？（根據(jù)學(xué)生朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　師：是呀，夾竹桃開(kāi)了又?jǐn)。瑪×擞珠_(kāi)，長(zhǎng)了又黃，黃了又長(zhǎng)，如此循環(huán)，這就是韌性，這一點(diǎn)韌性，同院子里的哪些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？來(lái)，我們一起來(lái)讀，讀出夾竹桃的這份韌性。

　　（2）    （屏顯）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　預(yù)設(shè)一：夾竹校每天都在開(kāi)放。你是從哪里體會(huì)到的？相機(jī)板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　　學(xué)生談的基礎(chǔ)上老師加以概括：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它們始終如一地在那里開(kāi)。昨天它就開(kāi)了，今天它還在開(kāi)，明天它依然在開(kāi)。

　　預(yù)設(shè)二：夾竹桃不管在怎樣的環(huán)境里都在開(kāi)。能具體來(lái)談?wù)剢�？同樣在學(xué)生談的基礎(chǔ)上老師加以概括小結(jié)：在和煦的春風(fēng)里，它們?cè)诎倩▍仓形⑿�，盛夏的暴雨里，它們頑強(qiáng)地接受著暴風(fēng)雨的洗禮，深秋的清冷里，它的縷縷幽香送走了一批又一批謝幕的花兒們。它們默默地綻放，不張不揚(yáng)，所以看不出——有什么特別茂盛的時(shí)候，也看出——有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷！這就是韌性，同院子里那些花兒比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？同學(xué)們，能把這份可貴讀出來(lái)嗎？自己先練練。

　　交流讀

　　a誰(shuí)愿意把這份韌性帶給大家？指名讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　b誰(shuí)也愿意把夾竹桃的韌性通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)？（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　c“好一個(gè)無(wú)日不迎吐艷！”你的朗讀不僅感動(dòng)了你自己，也感動(dòng)了我們大家，來(lái)我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。

　　（3）    同學(xué)們我們?cè)賮?lái)這句話(huà)（屏顯）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花、菊花，無(wú)不奉陪。”

　　a師：你是怎樣理解“無(wú)不奉陪”的？夾竹桃奉陪了什么？

　　b生回答

　　c師生重組教材引讀第三、四節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)形象具體地理解“無(wú)不奉陪”。

　　具體操作如下：師：是啊，夾竹桃奉陪了一年三季的花，請(qǐng)同學(xué)們看好第三小節(jié)，這里寫(xiě)了十四種花，那么它是如何奉陪這些花兒的呢？你們看，春天到了，春花開(kāi)了，迎春花——首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是——桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花得花團(tuán)錦簇。這時(shí)在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃也在那里——悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

　　很快春花落了，但是在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻仍在那里——悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”；夏天來(lái)了，院子里更是滿(mǎn)院生輝。——鳳仙花……。夜來(lái)的香的香氣——熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。不久，夏花在秋風(fēng)中凋零了，可是在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻還在那里——悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕；秋天到了，秋風(fēng)起了，玉簪花——帶來(lái)了凄清的寒意，菊花——則在秋風(fēng)中怒放。這時(shí)，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻依舊在那里——悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；�黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。就這樣，一年三季，院子里花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，惟有夾竹桃始終在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)靜靜地綻放著，綻放著。同學(xué)們啊，這就是韌性��！這一點(diǎn)韌性同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？

　　學(xué)到這里，老師不禁想到了夾竹桃的另外一些知識(shí)：（屏顯），生自由讀。

　　師：同學(xué)們，這段話(huà)告訴我們夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且還能凈化、美化我們生存的環(huán)境，因此人們都說(shuō)它是——最堅(jiān)韌的環(huán)保戰(zhàn)士。

　　此時(shí)，我想同學(xué)們對(duì)夾竹桃一定有了更新的認(rèn)識(shí)，你的心中一定涌動(dòng)著一份濃濃的情，喜愛(ài)也好，敬佩也罷，讓我們把這一切都融入到你的朗讀中去吧！齊讀第四節(jié)。

　　三、         品讀第五節(jié)

　　1、師：同學(xué)們夾竹桃的妙處還不止于此，（配樂(lè)范讀整個(gè)這一節(jié)）我特別喜歡……

　　美嗎？喜歡嗎？喜歡就好好地多讀幾遍。

　　2、生自由讀這一節(jié)

　　3、剛才大家讀得都很投入，老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都深深地陶醉其中了呢。老師這里有兩組詞語(yǔ)等著大家來(lái)釋放感情呢。

　　（屏顯）第一級(jí)詞語(yǔ)：毫不含糊  濃濃烈烈  襲

　�。�1）    指名讀，追問(wèn)：你在讀這組詞時(shí)，突出了什么？（花香）

　�。�2）    誰(shuí)能讓花香傳得遠(yuǎn)一些？（指名讀）

　　（3）    誰(shuí)能讓花香傳得更遠(yuǎn)一些？（再指名讀）

　�。�4）    帶著花香我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子，（屏顯）“你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。”比較“襲”與”飄”的不同.

　�。ㄆ溜@）第二組詞語(yǔ)：一團(tuán)模糊  葉影參差  花影迷離

　�。�1）    指名讀，追問(wèn)：你讀懂這組詞了嗎？它們都是描寫(xiě)什么的？

　�。�2）    師：是啊，月光下，葉影高低不一，錯(cuò)落有致，花影模模糊糊，年朔迷離，它們給我們帶來(lái)一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，來(lái)，美美地讀好這組詞。

　　（3）    把這份感覺(jué)帶到句子中去讀一讀。（屏顯）“它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。

　　4、師：我幻想它是地圖，我幻想它是水中的荇藻，我還幻想它是一幅墨竹圖。同學(xué)們，你喜歡作者的哪一次幻想呢，喜歡哪個(gè)就美美地讀讀它。一定要入情入境地去讀，讀到什么，就想到什么，這樣才能讀出感覺(jué)來(lái)。好嗎？

　　（1）    生美讀課文第五節(jié)。相機(jī)板書(shū)：地圖  荇藻  墨竹圖

　�。�2）    交流賞讀。一讀：誰(shuí)愿意把你美妙的朗讀奉獻(xiàn)給大家？（指名三人分別讀三個(gè)幻想內(nèi)容）

　　二讀：在一讀基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)評(píng)，另找兩人與老師組成一個(gè)組合，來(lái)讀，要求其他學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，用心地聽(tīng)，你的眼前一定會(huì)出現(xiàn)一幅幅神奇有趣的畫(huà)面。

　　師：看到嗎？你看到了什么？（連續(xù)問(wèn)三、四個(gè)學(xué)生）

　　三讀：師：月光下的夾竹桃真像一位神奇的魔術(shù)師，一會(huì)兒把我們帶到海邊欣賞遠(yuǎn)渡重洋的海輪，一會(huì)兒，又引領(lǐng)我們來(lái)到了池塘觀看那嬉戲的小魚(yú)，一會(huì)兒，又讓我們欣賞到了一幅透著高風(fēng)亮節(jié)的墨竹圖。它真是神秘極了，讓我們好好地去品讀它，回味它。配音齊讀。

　　（3）    師：此時(shí)，課堂上最美的就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了，你們的朗讀把我以及后面聽(tīng)課老師帶進(jìn)入一個(gè)幻想的夢(mèng)境里，這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法，在我們今后的作文中經(jīng)常會(huì)用到。

　　四、         小結(jié)，再讀最后一節(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們品讀了課文第四、五兩個(gè)自然段，深深感悟到了夾竹佻的韌性，以及它我們帶來(lái)的幻想，真是這兩個(gè)原因，使作者深深?lèi)?ài)上了它。此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀讀文章的最后一節(jié)，一定會(huì)有更多的理解。

　　生齊讀最后一節(jié)。

　　五、         總結(jié)升華。

　　同學(xué)們，既不名貴，又非最艷，卻是最值得留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃，迎著春風(fēng)，冒著暴雨，頂著秋寒，吐艷爭(zhēng)芳，這就是夾竹桃，在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌，在平凡中見(jiàn)偉大，這就是夾竹桃。讓我們永遠(yuǎn)記住它，記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的幻想。

　　六、         作業(yè)

　　1、摘錄文中描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)，課外再積累3——5個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　2、背誦課文4、5兩自然段。