總說(shuō)閱讀與寫作不分家，讀著這樣精美的小短文，我問(wèn)自己到底向文本學(xué)什么。

　　一、學(xué)習(xí)作者選材的新意。

　　一直以來(lái)人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點(diǎn)不比寫日出的文章遜色。所以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獨(dú)辟蹊徑，尋找選材的新意。

　　《三亞落日》作者用優(yōu)美的筆墨寫了三亞美景和落日的美景。在一般情況下，很少有作者如此精心地描寫環(huán)境。天海藍(lán)藍(lán)，白鷗低翔，椰樹搖曳，海灘金光閃閃，作者兩用個(gè)比喻和自己想像把三亞“濃濃的熱帶風(fēng)情”描繪出來(lái)了。當(dāng)我問(wèn)，為什么要大費(fèi)周章進(jìn)行刻畫時(shí)，學(xué)生給了我許多答案。作者之所以欣賞日落，是因?yàn)楸蝗齺喌娘L(fēng)景吸引，我們?cè)诩也豢慈粘鋈章�，但一到黃山等旅游區(qū)，就想趕趟兒了；天是藍(lán)的，海是藍(lán)的，沙是金燦燦的，說(shuō)明太陽(yáng)還高掛在空中，暗示了是日落前；作者“擔(dān)心”白鷗是因?yàn)榕掳�鷗破壞了藍(lán)與白的美；從“軟軟地”“暖暖地”“捏一捏”“團(tuán)一團(tuán)”可以看出作者喜悅的心情……一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，學(xué)生感悟得比我更深刻。所以我覺(jué)得精心寫三亞的美景也是作者選材標(biāo)新立異之處。

　　二、學(xué)習(xí)文本的開(kāi)篇和結(jié)束

　　“開(kāi)門見(jiàn)山”告訴讀者三亞落日“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)兒也不遜色”，讓讀者對(duì)三亞落日滿懷期待，其實(shí)也就是喚起了閱讀期待。結(jié)尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日！”“哦”和“！”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感，“這就是”更是能夠引起讀者再讀的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)作者的“蒙太奇”手法

　　“蒙太奇”在法語(yǔ)中是“剪接”的意思，到了俄國(guó)它被發(fā)展成一種電影中鏡頭組合的理論。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個(gè)小時(shí)，太陽(yáng)慢慢下沉的過(guò)程如何才能描繪出來(lái)了。作者就運(yùn)用“蒙太奇”把夕陽(yáng)“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”這三個(gè)鏡頭完美組合，形成了落日全過(guò)程。

　　四、學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的文筆

　　六年級(jí)的孩子都知道在寫作時(shí)想用好詞好句了，用心讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文的作者揉擬人（快樂(lè)的孩童、大紅燈籠、跳水員）、比喻為一體，把文章寫得生動(dòng)形象。“好詞”不一定非要是成語(yǔ)，你看“徐徐”“漸漸”“太久”“慢慢”“一瞬間”等詞語(yǔ)把“事情的過(guò)程”突出來(lái)了；“紅撲撲“金燦燦”“亮閃閃”“醉醺醺”等詞語(yǔ)使文章增色許多。

　　語(yǔ)文是可以習(xí)得的，讓我們引導(dǎo)孩子在這樣的文章中浸潤(rùn)，回味，天長(zhǎng)日久孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得以發(fā)展的。