片段設(shè)計：
自由選擇，品讀課文
1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫煙臺海的特點和煙臺人的生活情景的？
2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀。
品讀第二自然段。
（1）朗讀這段的第一句話，理解“凝重”。
�。�2）交流思考問題答案，引導(dǎo)學(xué)生體會以下兩點：
多媒體演示，抓住課文突出“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，結(jié)合觀察題頭照片，感受寒流襲擊來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象；
抓住“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念……”等詞語體會人們不畏嚴(yán)寒不怕風(fēng)浪的豪邁情懷。
�。�3）結(jié)合學(xué)生課前收集資料，更全面了解煙臺的海冬天的景象，再品“凝重”。
�。�4）感情朗讀第二自然段，指導(dǎo)背誦。
按以上結(jié)構(gòu)品讀第三、四、五自然段。
春天的海：輕盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高遠(yuǎn)、忙碌。（略）
小練筆：《家鄉(xiāng)的四季（選其中一季）》
評析：
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
以上設(shè)計，首先以情感朗讀為學(xué)習(xí)手段。
朗讀，絕對是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)之一，是學(xué)生用聲音把自己對文本的理解、感悟表達(dá)出來的過程。在上述教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀進(jìn)入情境，獲得整體感知。運(yùn)用播放錄象配樂讀，個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學(xué)生和文本親密接觸，在學(xué)生興致勃勃的讀中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體朗讀指導(dǎo)時，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的渲染同樣起到示范引路的作用。
其次以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式。
讓學(xué)生圍繞自學(xué)要求自學(xué)，為學(xué)生的互動、對話打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在互動的交流過程有話可說。接著讓學(xué)生集體交流自己的學(xué)習(xí)心得，并互相評議、補(bǔ)充，這樣學(xué)生能在比較民主的氛圍中暢所欲言，充分體現(xiàn)了閱讀的個性。
由于本文主體部分段與段之間結(jié)構(gòu)相似，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了某段之后，遵循了學(xué)生的自我原則（自我選擇、自我理解、自我讀悟、自我感受），組織學(xué)生組成合作小組學(xué)習(xí)課文其余部分，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于交流、共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，有效提高了學(xué)習(xí)效率。
最后，以遷移運(yùn)用為學(xué)習(xí)目的。
關(guān)于朗讀，葉圣陶先生曾講：“把文章讀得爛熟，結(jié)果毫無所得，甚至把頭腦讀糊涂了，這樣的人古今都有……所以，認(rèn)為一味地讀具有魔法似的作用，未見得妥當(dāng)。”強(qiáng)化朗讀感悟確實重要，但在情感熏陶中，在朗讀感悟中不滲入語言訓(xùn)練，大半學(xué)生對于文本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的言語規(guī)律則可能是一知半解的。一堂閱讀課，在經(jīng)過了對語言文字的朗讀感悟后，必須安排適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統(tǒng)，以整合學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的真實提高。
