一、問(wèn)卷內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)；

　　問(wèn)卷共有3個(gè)問(wèn)題。面向28名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

　　1、“九一八”事變距今已有多少年？

　　這題的正確率為0。

　　2、“九一八事變”的主要內(nèi)容是什么？

　　本題共有10人答對(duì)，正確率為35.7%。

　　3、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年開(kāi)始的？

　　本題共有28人答對(duì)，正確率為100%。

　　二、歸納分析

　　《盧溝橋烽火》這篇課文詳細(xì)地介紹了盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學(xué)生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因?yàn)榫乓话耸伦兒螅�日軍繼侵占我國(guó)東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個(gè)中國(guó)，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。

　　應(yīng)該說(shuō)九一八事變對(duì)之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)這也是一個(gè)很好的愛(ài)國(guó)教育的契機(jī)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別在課后設(shè)置了這3個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)卷的完成情況可以說(shuō)既是在意料之中又是在意料之外的。說(shuō)是意料之中是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這段歷史，對(duì)其知之甚少；說(shuō)是意料之外，是因?yàn)槲以谡n前做了大量的歷史資料查找工作，向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是很全面豐富的，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候也表現(xiàn)出極大的興趣。可為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

　　我想，原因還是出在我身上。首先，對(duì)教材的理解和把握不到位。認(rèn)為課文說(shuō)的是盧溝橋事變，讓學(xué)生理解這一事變就足夠了，所以我所進(jìn)行的教學(xué)行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得單薄，缺乏有機(jī)的結(jié)合，教師本身的“高度”不夠，怎能對(duì)學(xué)生有更高的期望呢？

　　其次，說(shuō)是重視了，沒(méi)有重視到點(diǎn)子上。作為我來(lái)說(shuō)，很明白九一八事變的重要性，但學(xué)生不知道，很多學(xué)生在此之前可以說(shuō)一點(diǎn)接觸都沒(méi)有。雖然我準(zhǔn)備了大量的資料，但我所準(zhǔn)備的這些到底能對(duì)學(xué)生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的東西，很有趣，所聽(tīng)的時(shí)候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡(jiǎn)單的一代而過(guò)，只是把它作為一個(gè)授課的環(huán)節(jié)，只是浮在表面，出現(xiàn)這樣的結(jié)果也就不那么意外了。

　　最后，還有一個(gè)很重要的原因，就是沒(méi)有好好利用學(xué)�？梢蕴峁┑囊恍┯跋蠡蛘邎D片資料。如果能給學(xué)生看相關(guān)的電影或者記錄片，是不是效果會(huì)更好一點(diǎn)呢？如果給他們看一看中國(guó)地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會(huì)不會(huì)更好呢？這些大量的信息只通過(guò)文字符號(hào)傳遞給學(xué)生，顯然是很不夠的。

　　三、反思

　　這節(jié)課給我的最大的感受就是。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要達(dá)到它所預(yù)定的效果，不能走過(guò)場(chǎng)，做一些華而不實(shí)的事情。教學(xué)需要塌實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。