教學(xué)目標
1.自主識記本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助工具書或注釋理解兩首詞的意思。
4.對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助工具書或注釋自主學(xué)詞，理解兩首詞的意思。
教學(xué)難點
對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
教學(xué)準備
學(xué)生課前搜集有關(guān)兩首詞的資料；教師準備朗讀和創(chuàng)設(shè)情境用的曲子，制作課件。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。
師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。
2.解題。
簡介作者及背景。
張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現(xiàn)漁夫生活表達了自己隱居生活的志趣。
張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。后來，張志和又即興連吟五章，當(dāng)眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出現(xiàn)在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后《漁歌子》風(fēng)靡全國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當(dāng)時日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍本改制而成。
現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)《漁歌子》吧！請邊朗讀邊欣賞。
二、讀中渲染，理解詞意
1.用課件出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。
2.同桌互讀，讀準字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自主探究，了解詞的意思。
�。�1）自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。
�。�2）小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。
�。�3）全班交流，教師點撥指導(dǎo)。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。
重點解決的問題：漁者為什么不回家？
5.學(xué)生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
2.指名朗讀，教師指導(dǎo)。再小組輪讀，相互欣賞。
3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。
4.學(xué)生在音樂聲中畫畫詩中景物。
5.根據(jù)學(xué)生所畫來總結(jié)全首詞的意思。
美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動吧。在風(fēng)景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中，久久不愿離去。
這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷蒙的意境。
四、作業(yè)
1.背誦《漁歌子》。
2.課外找一找有關(guān)江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《漁歌子》。
2.說說你知道的其他詞牌名。
3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人——李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢令
生齊讀課題。
師：在學(xué)習(xí)這首詞的時候，我們要開動所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
二、初讀
1.用課件出示課文：
如夢令
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
師配樂朗誦。生傾聽，初步感知內(nèi)容。
2.生自己讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
3.檢測初讀情況。
注意提示字音，如“興”是多音字，在這里讀xìng。知道為什么嗎？
指名誦讀，師生評議。
全班齊讀。
三、再讀，理解內(nèi)容
1.學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。
2.小組交流學(xué)習(xí)成果，教師巡視。
3.全班交流。
�。�1）你讀懂了哪句？
�。�2）哪里你還不能理解？
4.指名說說這首詞的意思。
參考：還時常記得游溪亭，
玩到日黑天暮，
醉酒忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻誤入藕花的深處。
大家急忙劃呀劃，荷深不見路，
驚起了滿灘的鷗鷺。
四、品讀，想象
1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學(xué)們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？
2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺
畫面一：“溪亭日暮”
�。�1）指名讀第一、二句。
�。�2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來？
生用自己的話描述：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子里面看日落。
（媒體播放黃昏情景，配樂）
師引導(dǎo)學(xué)生用更多的詞句來描述這一美好的畫面。指名讀這兩句。
�。�3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊亭子里干什么呢？
生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景……
再次深情朗讀第一、二句。
畫面二：“藕花深處”
�。�1）說說你對“藕花深處”的理解？
想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)“荷”的詩句來體會。
�。�2）展開討論：為何會誤入“藕花深處”？
�。�3）深情朗讀。
畫面三：“一灘鷗鷺”
�。�1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么？看到了什么？
想象詞人急切的心情，溪水聲，劃船的“嘩嘩”聲，仿佛看到了一群鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多么壯觀啊！
�。�2）學(xué)生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。
3.這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？
生各抒己見，教師根據(jù)交流的情況提煉出幾個詞：“記、興、醉”。
板書：記興醉
4.重點討論“醉”字。詞人為何而醉？
是香醇的美酒，更是那美麗的自然風(fēng)光與愉悅的心情，令詞人“沉醉”而“不知歸路”。
五、比較閱讀，深入體會
1.師出示李清照《如夢令》另外一首：
如夢令
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
比較兩首詞有何異同。
①相同：都提到了“醉”。
�、诓煌簝墒自~的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首是因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好快樂的時光。
③對比朗讀，讀出感情。
2.指導(dǎo)背誦。可以多種形式進行。
3.師生配樂齊背。
