設(shè)計(jì)理念
1 ．“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2 ．本設(shè)計(jì)策應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，一方面借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”；一方面運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂寫。
教學(xué)目標(biāo)
1 ．讀懂例文《從 < 海倫 · 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。
2 ．借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材，發(fā)表觀點(diǎn)的能力。
作前準(zhǔn)備
作前在全班開展“美文 100 篇”推薦活動(dòng)，并將學(xué)生推薦的文章經(jīng)過精心選擇后，按照不同體裁制作成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的閱讀興趣，有選擇地進(jìn)行閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡哪一篇文章？對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深？
有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。
讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒有對(duì)原文的研讀．“感”則成了無源之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
教學(xué)流程
一、交流評(píng)價(jià)，引出話題
1 ．交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？
2 ．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)�；虬矊� …… 如果我們把讀書時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛�，這就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查．又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )
二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁
1 ．組織交流。課件出示范文 ( 略 ) ，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內(nèi)容？哪些是“感”的內(nèi)容？從中你得到了哪些啟發(fā)？
2 ．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥：
(1) 要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對(duì)原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心 )
(2) 要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫深、寫透。
(3) 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 )
教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理�？傊瑢懽x后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。
( 教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想”寫到“會(huì)”寫。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達(dá)及下一步修改更為便捷、通暢。 )
三、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥
1 ．網(wǎng)上作文，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。
2 ．利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補(bǔ)和完善，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為個(gè)人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化”，本身就是一種積極的價(jià)值引導(dǎo)。運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓寬了課堂空間。這也是一種對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。 )
四、集體評(píng)議，自主修改
1 ．集體評(píng)改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫 ● 凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動(dòng)，寫下了這篇讀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：
(1) 是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？
(3) 所寫之“感”是否聯(lián)系實(shí)際？
讀《假如給我三天光明》有感
王宏彬
《假使讓我眼亮三天》這篇文章，作者是美國(guó)的海倫 · 凱勒。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到了它，一下子就被吸引住了。一氣讀完之后，細(xì)細(xì)咀嚼，不由得感嘆起來。海倫 · 凱勒出生只有十九個(gè)月時(shí)，就因病雙目失明。從此，她就一直在黑暗的漫漫長(zhǎng)夜摸索著生活，長(zhǎng)久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的寶貴。她熱愛我們這個(gè)美麗新鮮、充滿生機(jī)的世界，卻為不能用眼睛觀察，只能用手觸摸感到遺憾。于是，她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們，羨慕他們能夠輕松方便地觀賞大自然的美景，能夠用眼睛去洞察別人的內(nèi)心世界，而那些朋友對(duì)于這些總是視而不見。于是她便得出了結(jié)論：“耳明眼亮的人看到的東西是很少的。”
海倫說：“只有聾子才看重自己的聽力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的寶貴，對(duì)于已經(jīng)有的東西不以為然。對(duì)于沒有到手的東西極為乞求，這也許是人的共性。”如果再過三天你的眼睛就要瞎了。那么在這三天里你會(huì)特別珍惜你的視力，你會(huì)好好看看你認(rèn)為最寶貴的東西，以免當(dāng)你什么也看不見的時(shí)候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在這僅有的三天里做出多少事來啊 !
我和我周圍的不少人，都很珍惜自己的寶貴年華。每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束，我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，總是近乎于驚奇地發(fā)現(xiàn)，我所得到的知識(shí)是那么少。一百多天也是個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間了，每天除了那八九個(gè)小時(shí)，其余那么多的時(shí)間都在干著些什么？
如果這時(shí)候有位老師對(duì)我說：“抓緊時(shí)間，好好利用你的生命吧 !” 我也是不以為然的，我們誰都知道自己終究是要死的，但又認(rèn)為它是遙遠(yuǎn)的事情。如果誰一說“生命”，都認(rèn)為是唬人的大話，我們這樣年輕，死是難以想象的，于是就為區(qū)區(qū)小事而奔波著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，直到老死。
我們這樣做，實(shí)際等于看輕了自己的生命價(jià)值，不知道自己為什么而活著。待到生命終結(jié)的那一天，才猛然醒悟，發(fā)出悲哀的嘆息，豈不晚了么？失明了才知道眼睛的寶貴，就應(yīng)該在眼亮?xí)r好好利用它；垂老了才懂得生命的可愛，就應(yīng)該在年輕時(shí)珍惜它。
啊，朋友，每天的生活，如果都當(dāng)過三天就要死去那樣安排，情況會(huì)怎么樣呢？那樣我們每天都能認(rèn)真完成自己的功課，一舉一動(dòng)都注意禮貌，做什么事情都爭(zhēng)取不出錯(cuò)，時(shí)間安排得井井有條。這樣才會(huì)突出人生的價(jià)值，這樣得到的成果會(huì)有多么大呀 !
讓我們像盲人珍惜視力那樣珍惜自己的生命吧！
2 ．對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 ．評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗(yàn)成功。
評(píng)析：
本設(shè)計(jì)走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀”，逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀”后的“感”，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級(jí)而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。其特色主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是主體性和個(gè)性化充分得到體現(xiàn)。閱讀什么文章，想對(duì)哪篇文章發(fā)表感想。愿意對(duì)哪位同學(xué)的讀后感發(fā)表自己的觀點(diǎn)，都讓學(xué)生自由地選擇。傳統(tǒng)習(xí)作中只有教師一個(gè)讀者的局面被打破，每一位同學(xué)的精彩感悟，都能讓愿意與之交流的同學(xué)分享。二是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，讓課堂成為流動(dòng)的風(fēng)景。網(wǎng)絡(luò)已成為課堂教學(xué)中人與人之間相互交流、對(duì)話的新視窗，師生之間、生生之間，借助網(wǎng)絡(luò)建立相互溝通的快捷方式，使獨(dú)立表達(dá)與合作協(xié)助攜手并進(jìn)，使拓寬閱讀途徑與掌握讀后感寫法同步而行，讓真智在充滿真情、真趣的教學(xué)環(huán)境下孕育，由起初的作前三五句的“真知灼見”。通過碰撞、吸納同伴的思想，最終寫下內(nèi)容豐富、真情洋溢、感受獨(dú)特的規(guī)范習(xí)作。
