……啊！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！
同學(xué)們：請你們聯(lián)系上下文想一想，應(yīng)該怎樣有感情地朗讀這句話？
生：我讀這句話時(shí)突出了“原來”，因?yàn)槲颐靼琢诉@個(gè)詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密，是經(jīng)過反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)之后，才弄明白真相的。
師：有道理。請你讀給大家聽一聽。
生：我讀時(shí)注意到了這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)調(diào)“啊”（a）字，因?yàn)槲矣X得兩個(gè)感嘆號(hào)與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無比興奮、喜悅之情。
師:你的悟性真好！對(duì)文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？來，試一試！
生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個(gè)感嘆號(hào)，但我感悟到這里還表現(xiàn)斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行捕食，原來是靠聽覺辨別方向這一結(jié)果，出乎意料，令人驚訝。
師：的確是在人意料之外啊!
生：老師，真令人驚訝！我以前一直認(rèn)為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我很吃驚！
生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實(shí)驗(yàn)。看來，認(rèn)識(shí)事物不能只看表面啊！
……
師：同學(xué)們，帶著你對(duì)這句話的體會(huì)，再次有感情的朗讀一遍。（學(xué)生朗讀、評(píng)議）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！你們想的好，讀出了感情，對(duì)內(nèi)容的感悟，有的連老師也沒有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領(lǐng)悟到什么？
生：我領(lǐng)悟到：生活中要注意觀察，做個(gè)有心人。
生：生活中要做一個(gè)時(shí)時(shí)留心，處處在意的人，發(fā)現(xiàn)問題要主動(dòng)去反復(fù)觀察，勤于實(shí)踐。
生：我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)掘，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人去觀察、去實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們通過自己對(duì)課文的內(nèi)容的感悟，又聯(lián)系自己的理解，有這么深刻的領(lǐng)悟，真的了不起！想一想，你們在生活中是否也有留心過的現(xiàn)象，做過的實(shí)驗(yàn)，有所意外的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)？
生：有一次，我看到一本書上提出了一個(gè)有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來，還是小頭先出來。當(dāng)時(shí)我想：應(yīng)該是小頭先出來。后來，我又留心觀察了一下，卻意外的發(fā)現(xiàn)原來是大頭先下來的。
�。D時(shí)教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）
師：這也的確是一次親身體驗(yàn)，說明你是生活的有心人。這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
生：聯(lián)系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗(yàn)，我知道了一個(gè)道理，發(fā)現(xiàn)問題一定要親自去觀察，做一做，才會(huì)有意外的收獲。
�。▽W(xué)生興趣盎然，又說了一些體驗(yàn)。老師正欲總結(jié)，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發(fā)言）
生：學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現(xiàn)象，引發(fā)思考，反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)最終得到了出人意料的結(jié)果，我很受啟發(fā)。想起了前幾天，我在玩球時(shí)出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。
�。▽W(xué)生好奇，小聲議論：玩球會(huì)出現(xiàn)什么奇特現(xiàn)象？）
師：你能具體地向大家介紹一下你所發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象嗎？
生：這樣吧！有的同學(xué)身邊帶有小球，請“獻(xiàn)些”出來，我現(xiàn)象就給大家演示一下！
（很快幾名同學(xué)送上幾個(gè)小球）
生：大家看好了。（說著拿起了一個(gè)大球和一個(gè)小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學(xué)們說說會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
�。ㄍ瑢W(xué)們議論紛紛：有的說同時(shí)落地；有的說打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識(shí)，那學(xué)生又說——）
生：同學(xué)們注意了�。ㄕf著丟下兩球）
（球落在了地面，奇跡出現(xiàn)了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學(xué)們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的？
生：我課外哀玩球，這是我在無意中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)只覺得好玩并沒有在意，今天學(xué)習(xí)了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。
（學(xué)生驚奇）
師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二��！不過，大家靜一靜，請這位同學(xué)說說出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
生：我還不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到?jīng)]有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節(jié)。
生：蝙蝠憑喉嚨里發(fā)出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？
生：是人們進(jìn)一步深入研究的結(jié)果。
師：“超聲波”發(fā)現(xiàn)給人們帶來了哪些好處？
生：運(yùn)用于醫(yī)療，用來檢查人的身體狀況。
生：運(yùn)用于軍事，可以用于雷達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。
生：運(yùn)用于工業(yè)，可以用于工業(yè)殺菌。
生：還可以運(yùn)用于農(nóng)業(yè)，提高種子的發(fā)芽率。
……
師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現(xiàn)象，揭示其中的奧秘，就能為社會(huì)、為人類作貢獻(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么打算呢？
生：我將去查閱一些資料，進(jìn)一步理解這些現(xiàn)象，弄清其中原理。
生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的道理。
生：我將學(xué)習(xí)斯帕拉捷，反復(fù)的觀察、實(shí)驗(yàn)，揭開其中的奧秘。
師：請同學(xué)們將調(diào)查研究的經(jīng)過、結(jié)果及體會(huì)寫在日記本上，老師等著發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷第三、第四、第五……
�。ㄟ@堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，課后學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛動(dòng)手試驗(yàn)，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生日記如下：）
日記一：
…… 我在家反復(fù)作了“小機(jī)靈鬼”——朱琳的小球?qū)嶒?yàn)。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時(shí)，哥哥和我都會(huì)發(fā)出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因��？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個(gè)小球，我突發(fā)奇想，如果將三個(gè)小球，一個(gè)放在一個(gè)上面丟下，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？可是，我怎么也無法將三個(gè)小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個(gè)塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細(xì)些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個(gè)球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準(zhǔn)備，當(dāng)領(lǐng)著穿有三個(gè)球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個(gè)球，這次最上面的那個(gè)球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個(gè)更驚奇的發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……
[教后反思]
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這課一個(gè)重要思想要求，就是使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽試驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。這堂課中出現(xiàn)的這段“ 意外的創(chuàng)新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細(xì)觀這堂課教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)這決非偶然。首先，教師在教學(xué)過程中十分重視抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)，從而領(lǐng)會(huì)文中的深層含義。也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，重點(diǎn)句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)；其次，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的感悟與切身的體驗(yàn)密切聯(lián)系起來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想起觀察雞下蛋等現(xiàn)象，又動(dòng)手做了小球試驗(yàn)，課后，同同學(xué)們不但做了試驗(yàn)，還進(jìn)行了調(diào)查研究，寫了心得體會(huì)。將語文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去，與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過感悟與體驗(yàn)架設(shè)一條聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯(lián)系——體驗(yàn)——啟發(fā)——創(chuàng)新。
