教學目標

　　1、語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。

　　教學重點    語文與生活和口語交際。

　　教學難點    語文與生活和口語交際。

　　教學準備    投影或小黑板。

　　教學時間  三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　二、語文與生活

　　1、聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。

　�、僖龑�學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　�、谄纷x“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論，師引導學生理解。

　�、垡龑�學生細讀課本中“鑒”的解釋，　　　�、芙涣鳎褐干�說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　�、輲熆偨Y，生再讀句子理解。

　　2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

　　四、總結

　　五、布置作業(yè)

　　完成

　　第 二 四 題

　　第二課時

　　一、復習

　　1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

　　2、小結

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀《學會合作》這段話。

　　（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　�。�3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、寫好毛筆字

　　1、學生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、評講書寫作業(yè)。

　　5、學生再次練寫。

　　四、總結本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。

　　第三課時

　　一、導入：

　　愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導：

　　1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

　　2、學生分組，講奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

　　2、講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發(fā)出號召

　　課前思考：

　　在教學誦讀與積累是，可以聯(lián)系其他的古今賢文。

　　古今賢文（合作篇）

　　人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

　　知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。海內存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。

　　古今賢文（勸學篇）

　　長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　身怕不動，腦怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網，三心二意，一事無成。拳不離手，曲不離口。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業(yè)精于勤。

　　古今賢文（讀書篇）

　　欲知天下事，須讀古今書。學了就用處處行，光學不用等于零。不能則學，不知則問；讀書全在自用心，老師不過引路人。

　　好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便于思索，朗讀便于記憶。初讀好書如獲良友；重讀好書如逢故知。處處留心皆學問，三人同行有我?guī)煛?/p>

　　古今賢文（環(huán)保篇）

　　環(huán)保環(huán)境，人人有責。樹木成陰，空氣清新。綠了大地，潤了人心。功在當代，造福子孫。山上樹木光，山下走泥漿。治山治水不栽樹，有土有水保不住。植樹造林鎮(zhèn)風沙，遍地都是好莊稼。

　　古今賢文（志向篇）

　　山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志�；⑹萦研脑�，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。

　　年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現理想的階梯，知識是實現理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。

　　課前思考：

　　鑒jiàn

　　1、古代的鏡子。2、照，映照。3、可以使人警戒或仿效的事。 4、觀察，審視。5、用在書信開頭稱呼之后 ，表示請對方看信。

　　選擇：

　　鑒往知來（  4 ）

　　借鑒（ 3 ）前車之鑒（ 3 ） 光可鑒人（ 2  ）

　　鑒別（ 4 ）臺鑒（ 5 ）半畝方塘一鑒開（ 1 ）

　　容易讀錯的姓

　　查 zhā

　　任 rén      解 xiè        樸 piáo

　　蓋 gě        紀 jǐ          單 shàn

　　區(qū) ōu        仇 qiú        繆 miào

　　華 huà      燕 yān    尉遲 yùchí

　　課前思考：

　　多管齊下，理解含義。

　　1．反復朗讀，理清文意。讓學生在充分練讀的基礎上，選讀一小節(jié)參加班級的“朗讀擂臺賽”。學生在朗朗的讀書中，注于目，出于口，聞于耳，記于心。

　　2．小組合作，探究文意。書讀百遍，其義自現。引導學生把已經理解的句子和小組中的伙伴共享，把不懂的提出來和大家探討，這樣可使學生之間有機會相互幫助，既能獲得同伴的創(chuàng)新信息，又可促使多方位互動，培養(yǎng)合作意識和能力。

　　3．大組交流，領悟真理。這一環(huán)節(jié)采取“小組對抗賽”的形式，全班同學分四組展開比賽，每次一組選一人解釋一句格言的含義，正確的話就為小組加5分，如果能舉一個例子說明名言的含義就加10分。

　　課后反思：

　　真理篇《古今賢文》告訴我們生活、學習的道理。全文語言風格鮮明，大多數都是對仗句式，長短相間，讀來瑯瑯上口，既有典雅含蓄的名言警句，又有樸素直率的俗語格言，集古今語言之精華，展中華文字之神韻，真不愧是漢語言文學中絢麗而多彩的瑰寶。學生學習這樣的文章，不但能豐富語匯，提高表達能力，增強語文素養(yǎng)，具有智育作用，而且每一句都富有哲理，耐人尋味，令人終身受惠，還具有德育作用，因此這是一篇融知識性和思想性于一體的好文章，教學中應體現以下三點基本理念：1、強調學生自主學習，培養(yǎng)獨立閱讀能力。2、承認差異，提倡個性化閱讀。3、加深課內外聯(lián)系，適度拓展。

　　課后反思：

　　關于第一題中“鑒往知來”的“鑒”的字義選擇，我以為學生會選擇4觀察、審視，但有部分學生選擇了3可以使人警戒或效仿的事，他們的理由是學習歷史，借鑒其中優(yōu)秀的東西發(fā)揚光大，不足的地方警戒自己。聽上去也很有道理，怎樣讓學生正真理解和接受注釋4呢？我引用了單元二中的兩篇課文《5、盧溝橋烽火》、《7、聶將軍和日本小姑娘》，這兩篇文章都是關于歷史事件的，你覺得學了之后有怎樣的收獲？

　　學生1：了解了“盧溝橋事件”的真相。

　　學生2：日本人民是好的，戰(zhàn)爭的罪魁禍首是日本法西斯頭目，我們不應該憎恨日本人民。

　　學生3：這段歷史讓我知道，落后就要挨打的道理。

　　學生4：還有正義必勝……

　　…………

　　學習了課文，就了解了歷史真相，就明白了是非，也懂得了許多事理，告訴我們怎樣去做，明白努力的方向，所以這個“鑒”不是單一的“效仿”，更多的審視、觀察。

　　課后反思：

　　俗話說“幻想是創(chuàng)新的翅膀”，沒有幻想也缺少了猜測的可能。教學“漫話奇思妙想”環(huán)節(jié)時，主要讓學生交流自己有過的大膽猜測和奇妙的幻想。要做好幾個環(huán)節(jié)：

　　1、老師要營造濃厚的氛圍，激發(fā)學生表達奇思妙想的欲望。

　　2、要表達清楚你是怎么產生這個妙想的，是什么激發(fā)了你的靈感？（這一點很重要）

　　3、鼓勵學生大膽猜測，并能勇敢、流暢的表達自己的奇思妙想。

　　課后反思：

　　作為這次口語交際的引導者和組織者，我明白合作學習不等于簡單的小組學習，所以并沒有讓學生們拘泥于固定的座位，而是放手讓他們在教室里自由組合，我自己也融入其中，做學生們的“學生”。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，發(fā)揮了每個學生學習的積極性。在這次口語交際活動中，我充分發(fā)揮了學生學習的積極性，使他們的學習興趣和主動意識得以保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。平時學習成績好的一些學生此時看到別人的優(yōu)點，一些不被老師和同學們器重的學生此時大顯身手，在合作過程中，孩子們懂得了自身的價值，他們更明白了“三人行，必有我?guī)?rdquo;的道理。