教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

　　重難點：

　　1、引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”；

　　2、品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。

　　教學準備：課件

　　一、導入課題，激發(fā)興趣。

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢】引讀課題  《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。

　　2、來看這些詞�！境鍪�，給學生一小段時間讀】

　　輕輕松松  飄飄悠悠

　　自在悠閑  層層疊疊

　　炯炯有神  頂天立地

　　朗聲大笑  九百多級

　　想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因為第一列都是寫掃路人的，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語。     天游峰 引讀     掃路人 引讀     如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！

　　3、同學們，我們已經知道了天游峰是武夷山第一險峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。到底這是一個怎樣的人呢？下面我們就走進課文，面對面地去認識他。打開課本。

　　二、精讀品味。

　　1、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答  語言，【板書】請大家靜心讀課文，先畫出老人外貌的句子，【提示用“     ”】品一品這是一位怎樣的老人�！咀詫W】

　　2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？

　　A、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”【出示】

　　1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。

　　2）讀好這些詞【紅色點出“精瘦”“褪色”“運動鞋”】老人的形象便會在你的腦海中呈現(xiàn)出來。【指名讀—評議—再指名讀】

　　B、“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】

　　1）這次作者觀察得更——仔細了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）

　　2）【點出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過朗讀再次仔細打量他。【齊讀】

　　3、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時分，是作者初見老人時寫的；第二次是借著淡淡星光細細打量后寫的，為什么天色越來越黑，而對老人的觀察卻越細致了呢？（因為通過與之交談，對老人越來越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語言的句子，然后聯(lián)系上下文體會老人給了你什么新的印象？【自學】

　　4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？

　　A、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】

　　1）這段話讓你聽出了一個怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評價真是恰如其分！

　　2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎？（累）聯(lián)系2、7兩個自然段體會就更深了。先閉上眼睛，聽老師讀第二自然段，記住我重讀的詞，并在腦中想象出畫面�！編煼蹲x第2節(jié)】你記住了哪些我重讀的詞呢？（“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會到什么了？（石階窄；峰高、險、峻；）作者的用詞很準確。想看看這高而險的天游峰嗎？請看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片，感受是不是更深了？來，一起讀出這高而險的天游峰吧�！君R讀】再看第七自然段，【出示】大聲去讀一讀，你似乎看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰來試試？【指名讀】師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？（省去了掃的時間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。讓我們一起，再來讀讀這一段，相信你會讀出新的感受�！君R讀】由此看來，登這么高的山，干這么重的活，加上這么大的年紀，一定很累，為什么老人說“不累不累”呢？（因為他熱愛這份工作，熱愛這片山水，為大家服務感到快樂）師：是啊，尤其他說的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當享受。這里的山水他日日看月月看年年看，卻總看不夠，你能像老人一樣說得輕輕松松自在悠閑嗎？【指名讀】

　　5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險峻和游人的累就越能突出老人的堅強和對工作的熱愛）這叫襯托，寫作時適當運用襯托寫法，會使得筆下事物特點更突出，人物形象更鮮明）

　　B、“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 【出示】

　　師 ：這，就是老人離不開這里的理由。喝的是引讀   吃的是引讀  呼吸的是引讀  而且還有引讀  這樣的理由普通得幾乎不能成為理由。很多人都無法理解。子女會這樣勸她隨機點名回答   可他會笑著說  指名回答；武夷山景區(qū)的領導會這樣做他工作 隨即指名回答  可他會用爽朗的語調說  指名回答  ；很多游客也不忍看到年紀這么大的人在這工作，他們會對老人說 隨即指名回答  可老人照樣笑著說 指名回答 。這真是一個怎樣的老人啊？（熱愛工作熱愛大自然熱愛勞動熱愛武夷山對生活很樂觀的老人）現(xiàn)在，誰也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢？【指名讀】

　　C、剛讀了老人的兩段話，對老人有了進一步的了解，文中還有一段話不能忽略，一起來讀【出示】“30年后，我照樣請您喝茶!”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說“30年后我們再來看您”時，他們一般會怎樣回答？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會到什么呢？（豁達 自信 爽朗  樂觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了，我們一起大聲念念。【齊讀】

　　6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。

　　三、總結。

　　1、同學們，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要你寫一份頒獎詞，你會怎樣寫？頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。開始動筆！【寫——交流】

　　2、師總結：同學們寫得太好了，是的，一個人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強不息的精神，自信豁達爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣。正如這位引讀  天游峰的掃路人。

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。