教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
在一個收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底帶領(lǐng)幾個弟子來到了一塊長滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）
二、自主感知
1、出示：你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
�。�1）默讀，想想蘇格拉底說這句話的時候是怎樣的語氣呢？從哪個詞語可以感受到？
�。�2）“只許進(jìn)不許退”言下之意就是說什么？指名說
（3）指導(dǎo)讀好這句話，讀出嚴(yán)肅、命令的語氣
�。�4）指名讀，齊讀
2、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？
3、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點詞句，分析一下當(dāng)時弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對弟子們這樣做的感受，想對他們說些什么等等。
4、交流
5、師小結(jié)：盡管弟子們很認(rèn)真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機(jī)會，到最后落的個“兩手空空”。
6、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對他們說了一句什么話？
出示：你們已經(jīng)到頭了。
�。�1）想想蘇格拉底說這話的時候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？
�。�2）交流（失望、生氣）
�。�3）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語氣）
7、過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個道理。
出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它�。患词古鲆娏�，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時是怎么樣的語氣呢？
�。ㄕZ重心長，意味深長）
�。�2）指名讀，齊讀
�。�3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？
�。�4）小結(jié)
8、過渡：蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？
三、品讀感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。
�。�1）自讀
�。�2）指名讀，找出這段話中的一對反義詞
�。�3）面對機(jī)會，往往會發(fā)生兩種情況，一種是——（錯失良機(jī)），一種是——（不失時機(jī)）
（4）小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實際，說說對最后一句話的理解
�。�5）匯報交流，相機(jī)板書：把握眼前的機(jī)會 追求遠(yuǎn)大的理想
�。�6）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來
�。�7）總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）
�。�8）齊讀這段話
四、展示反饋，拓展提高
1、學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)會的名人名言
機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克
2、自己寫一句有關(guān)機(jī)會的凡人名言
3、閱讀有關(guān)蘇格拉底的另一則故事《最優(yōu)秀的的人是你自己》，畫出讓你感悟深刻的詞句，說說你對蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
�。ㄖ挥校┌盐昭矍暗臋C(jī)會 （才能）追求遠(yuǎn)大的理想
附：
最優(yōu)秀的的人是你自己
古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底在臨終前有一個小小的遺憾——他多年的有力助手，居然在半年的時間里沒能給他尋找到一個最優(yōu)秀的閉門弟子。
事情是這樣的：蘇格拉底在風(fēng)燭殘年之際，知道自己時日不多了，就想考驗和點化一下平時看起來很不錯的助手。他把助手叫到床前說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點下去，你明白我的意思嗎？”
“明白，”助手趕忙說，“您的思想光輝是得很好地傳承下去......”
“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說，“我需要一位最優(yōu)秀的傳承者，他不但要有相當(dāng)?shù)闹腔�，還必須有充分的信心和非凡的勇氣......這樣的人選我至今還位見到，你幫我尋找和發(fā)掘一位好嗎？”
“好的。”助手很尊敬地說，“我一定竭盡全力地尋找，以不辜負(fù)您對我的栽培和信任。”
蘇格拉底笑了笑，沒再說什么。
那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛勞地通過個中渠道開始四處尋找。他領(lǐng)來一位又一位，總被蘇格拉地婉言謝絕了。有一天，當(dāng)那位助手再次無功而返時，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，說“真是辛苦你了，你找來的那些人，其實還不如你......”
“我一定加倍努力”助手言辭懇切地說，“找遍城鄉(xiāng)各地、五湖四海，我也要把最優(yōu)秀的人挖掘出來，舉薦給您。”
蘇格拉底笑笑，不再說話。
半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，可最優(yōu)秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在床邊，沉重地說：“我真對不起您，讓您失望了。”
“失望的是我，對不起的是你自己。”蘇格拉底說到這里，很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又無不哀怨地說：“本來，最優(yōu)秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了......其實，每個人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識自己、如何發(fā)掘和重用自己......”話沒說完，一代哲人就永遠(yuǎn)離開了他曾經(jīng)深切關(guān)懷的著個世界。
那位助手非常后悔，甚至后悔、自責(zé)了整個后半生。
教學(xué)反思：
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
教學(xué)時，我主要從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。
