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2009-07-16 19:31:38 下載試卷 標(biāo)簽:蘇教版 六年級(jí) 語文
為了教好習(xí)作五,我有以下設(shè)想:
1 .創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有話可說。
興趣是最好的老師。李吉林老師曾說: “ 言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī),提供語言的材料,從而促進(jìn)語言的發(fā)展。 ” 在教學(xué)中,要努力為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境,通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場(chǎng)采訪 ”“ 交流匯報(bào) ” 等環(huán)節(jié),切實(shí)把習(xí)作訓(xùn)練置于真實(shí)情境中,從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,調(diào)動(dòng)好學(xué)生習(xí)作的積極性,幫助他們建立習(xí)作的信心,消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒,真正讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ” ,讓習(xí)作成為需要,成為快樂的事情,使我們?cè)趯W(xué)生作品中看到童真、童趣,看到真實(shí)的兒童世界。
2 .選取生活素材,汲取生活之源。
葉圣陶先生指出: “ 作文這件事離不開生活。生活充實(shí)到什么程度,就會(huì)做成什么文字。 ” 這次習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是生活。在教學(xué)中,以來源于學(xué)生生活的事例拓寬學(xué)生思路,努力讓學(xué)生思考、關(guān)注身邊的事,多角度地回憶生活,激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需要的最佳材料,不但提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)和愿望。感之于外,受之于內(nèi),從走進(jìn)生活到書寫生活,學(xué)生在完成生活作文的同時(shí),靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。
3 .注重評(píng)改,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。
在教學(xué)中要注重習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改,使學(xué)生明確修改的重要性,多用肯定和激勵(lì)的方法,使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么,怎么改,逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、主題閱讀
1.利用晨誦、午讀和閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)行《青銅葵花》整本書的閱讀指導(dǎo)和交流。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,寫好感受或點(diǎn)評(píng)。
3.檢查學(xué)生的摘抄,收集典型語言材料,組織交流閱讀,談心得體會(huì)。
二、實(shí)踐體驗(yàn)
1.晨會(huì)課組織“我的煩惱”為話題的交流,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待成長(zhǎng)之路上的各種煩惱。
2.布置學(xué)生寫日記片段,選取典型片段交流、點(diǎn)評(píng):選材是否生動(dòng)、典型,事例是否具體。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)習(xí)作并不是封閉的,而是和德育、實(shí)踐、生活緊密相連,為學(xué)生寫作提供有效的交流平臺(tái)和鮮活的素材,學(xué)生寫作獲得開闊的思路和有力的支撐,降低了習(xí)作的難度。)
三、習(xí)作教學(xué)
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)情感
聽老師講故事,交流由故事得到的啟迪:每個(gè)人都有自己的煩惱,這在成長(zhǎng)道路上是很正常的。
1.傳說有個(gè)國王整日郁郁寡歡,有人獻(xiàn)計(jì)說:“只有穿上快樂人的襯衫,國王才會(huì)變得快樂起來。”于是,國王派侍衛(wèi)遍訪了皇親國戚,大臣將軍,結(jié)果,他們每個(gè)人心中都有自己的秘密,都有無法滿足的愿望而為此煩惱。聽了故事,你想說些什么?
2.同學(xué)們,我們彼此都有自己與眾不同的經(jīng)歷。在成長(zhǎng)的道路上,你哭過嗎?恨過嗎?生氣過嗎?心煩過嗎?哪些情景至今都讓你無法忘懷?今天我們一起行動(dòng)起來,進(jìn)行一次“煩惱大拍賣”,大家打開心窗一吐為快,也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散,心情像陽光一樣燦爛,笑容如鮮花一般綻放。
(板書課題:成長(zhǎng)的煩惱)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:習(xí)作前的談話只是幫助學(xué)生打開了記憶之門,要寫好作文,需要學(xué)生認(rèn)真思考。思考寫什么,怎么寫。相對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,記敘一件事情并非十分困難。難點(diǎn)在于寫出自己當(dāng)時(shí)的煩惱,以及正確對(duì)待煩惱的態(tài)度。)
。ǘ┙涣鳠⿶溃媲榕鲎
1.閱讀提示,明確要求
請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真讀一讀習(xí)作5的要求與提示,邊讀邊仔細(xì)想一想,提示都告訴我們一些什么?(學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示。)
歸納:煩惱來自學(xué)習(xí)、生活、身體、社會(huì)、家庭、同學(xué)……
板書:大膽地說心里話,說真話、表真情。
2.啟發(fā)回憶,拓寬思路
人們總說:小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過哪些煩惱的事呢?又是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖模?( 學(xué)生回憶思考 )
3.創(chuàng)設(shè)情境,全班匯報(bào)
模擬紅領(lǐng)巾電視臺(tái)《成長(zhǎng)在線》節(jié)目的場(chǎng)景,營造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境,請(qǐng)參加訪談的代表介紹自己的煩惱,在交流中其他同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)詢問。教師重點(diǎn)從語言表達(dá)和材料內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,相互評(píng)價(jià)。
。1)今天《成長(zhǎng)在線》的話題是“成長(zhǎng)的煩惱”,請(qǐng)各位“嘉賓”積極踴躍地說出自己的心聲,F(xiàn)場(chǎng)采訪現(xiàn)在開始!我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師可以歸納分類,拓展學(xué)生的思路。)
(2)我們?cè)诔砷L(zhǎng)中總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱,但我們一定要正確對(duì)待,這樣才會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。說起自己的煩惱,我們就會(huì)打開話匣子。那么,大家煩惱的原因是什么呢?令你煩惱的時(shí)刻或場(chǎng)景是怎樣的呢?請(qǐng)暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,引導(dǎo)學(xué)生傾吐,達(dá)到真情流露的目的。讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓萬般感慨涌于心頭,這樣不僅有效拓寬了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望,而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、有意識(shí)地積累素材的習(xí)慣,解決了學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。交流過程同時(shí)滲透寫作方法指導(dǎo),力求于潛移默化中使學(xué)生明白:要將煩惱表達(dá)清楚。)
(三)放膽習(xí)作,真情體驗(yàn)
1.佳作引路,示范指導(dǎo)
閱讀例文《“好學(xué)生”難當(dāng)》,組織學(xué)生閱讀并討論:文章哪兒把煩惱寫得特別形象、具體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握習(xí)作的方法。
2.捕捉材料,交流構(gòu)想
你打算選擇什么內(nèi)容來寫,準(zhǔn)備怎么寫呢?先想一想再把自己想寫的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽,相互交流。
3.動(dòng)筆成文,相機(jī)輔導(dǎo)。
剛才大家都能說出心里話,不僅說出了煩惱事,還說出了原因。同學(xué)們,想不想將今天的真心話、心中情寫下來?為了記下自己成長(zhǎng)過程中煩惱的一筆,留下自己成長(zhǎng)的足跡,趕快動(dòng)筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧 ! 老師相信大家不但說得好,寫得一定同樣精彩!
(學(xué)生自選習(xí)作素材,自定習(xí)作內(nèi)容,動(dòng)筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視,給予個(gè)別輔導(dǎo),特別是習(xí)作有困難的學(xué)生。 )
(設(shè)計(jì)意圖:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié),通過幾個(gè)回合的說話交流,在師生、生生的交流評(píng)價(jià)互動(dòng)中,一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來,另一方面使學(xué)生相互開闊思路,豐富題材,避免思維的束縛,真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。)
(四)修改定稿,分享煩惱
1.讀給自己聽,自己修改
寫好后自己先放聲朗讀,聽聽是否順口,想想詞語用的是否恰當(dāng),句子是否通順,意思是否交代清楚具體了,不合適的自己試著改過來。
讀給同學(xué)聽,合作互改。
2.誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽?
(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。)
大家聽后有什么看法?你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?說一說。
(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),修改。)
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文,再評(píng)一評(píng)誰寫得清楚具體,哪些地方寫得好,也可以互相交換改一改。
4.讀給爸媽聽,分享快樂。
回家后,請(qǐng)讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂,并請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,認(rèn)真改一改。
(設(shè)計(jì)意圖:評(píng)改賞析作文是心與心的碰撞,是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽,可以征詢別人的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作,使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化,讓活動(dòng)中有對(duì)話,對(duì)話中有活動(dòng),有利于打開學(xué)生思維的閘門,真真切切地體會(huì)到習(xí)作成功的快樂,令作文評(píng)改充盈新的活力。)
四、拓展延伸
1.同學(xué)們,還記得課的開頭老師講的故事嗎?其實(shí)我還沒有講完,侍衛(wèi)們最終找到了一個(gè)農(nóng)夫,他正哼著小曲躺在樹蔭下休息,侍衛(wèi)們問:“你快樂嗎?”農(nóng)夫樂呵呵地說:“當(dāng)然快樂呀,我自食其力,無憂無慮,快樂極了呀!”于是,侍衛(wèi)們向他索要襯衫,農(nóng)夫驚訝地道:“可是我沒有襯衫啊。”同學(xué)們,聽完這個(gè)故事,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待生活中的煩惱呢?
2. 其實(shí)只要保持愉快的樂觀的心情,多一份理解和寬容,一切煩惱都只是天空中的浮云,它只是我們生活中的小插曲而已。我衷心祝愿我們每一位同學(xué)幸?鞓罚≌n后請(qǐng)以《煩惱長(zhǎng)了翅膀》為題,寫寫你的體會(huì),也可以用具體的事例來寫你解除煩惱的經(jīng)過。
下水文
閱讀提示:文章哪些地方寫得具體生動(dòng)?劃出你認(rèn)為寫得好的語段,在旁邊寫下批注,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
媽媽,請(qǐng)給我一點(diǎn)自由
時(shí)間悄悄地溜走,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。充滿活力的我們應(yīng)該是“少年不識(shí)愁滋味”,然而煩惱不知不覺來到我身邊,它有時(shí)讓我感到沉重而又壓抑。
那天我剛放學(xué),恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了,本想輕輕松松地坐在沙發(fā)上,打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等我坐下,媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開槍”了:“還不趕快去復(fù)習(xí),都六年級(jí)了,還有閑功夫在這看電視!”我只好悻悻地關(guān)上電視機(jī),回到自己房里埋首書海。哎!沒辦法,和媽媽抗衡簡(jiǎn)直就是自討苦吃!
還有一次更慘:那天家庭作業(yè)多,一回家我就到自己房里埋頭做起來。“快下來。”媽媽大聲喊道,“小青,看媽媽給你買了什么好東西!”我驚喜地跑到樓下,心想媽媽是給我買了我最歡的玻璃杯吧!誰知我過去一看,都是一些作文書和數(shù)學(xué)練習(xí),我的心情真是一落千丈。媽媽在一旁絮絮叨叨:“你都上六年級(jí)了,買幾本作文書給你看也好,可以讓你多學(xué)點(diǎn),那些數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容很豐富,你每天都要做一些……”我打斷媽媽的話大聲說:“你知不知道,我現(xiàn)在作業(yè)很多,而且還有老師布置的的任務(wù),玩的時(shí)間幾乎沒有。難道我真的應(yīng)該像個(gè)‘機(jī)器人’一樣一天到晚有做不玩的事嗎?”媽媽臉色陰沉了下來,嚴(yán)厲地說:“我現(xiàn)在給你買這些,還不是為你以后的前途著想,不都是為了你好嗎?你別不識(shí)好歹。”我反駁道:“難道大人們都要以這種方式來愛孩子嗎?你們就知道讀書讀書。有沒有為我著想,我現(xiàn)在到底有沒有自由。”說完我就掉頭沖進(jìn)了自己的房間。
有人說,成長(zhǎng)是一串快樂的音符,可是我為什么找不到快樂的感覺,尋不到快樂的節(jié)奏,沒有自由也沒有幸福呢?我真的好煩惱……
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