[教學過程]

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續(xù)學習——

　　2、齊讀課題。

　　3、復習。

　�。�1）作者愛廣玉蘭的什么呢？

　　（2）出示、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　二、學習第二自然段。

　　1、自由讀課文，想想：你體會到了什么？

　　2、生自由談感受。板：花瓣  潔凈高雅

　　3、理解花瓣的色彩和質感。

　　（1）示段。

　　（2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來。齊讀。

　　（3）質感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不僅有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒有的。

　　4、指導朗讀。

　�。�1）師：想讀好嗎？生：想。

　�。�2）自由朗讀。

　�。�3）生讀。師：同學們聽得很仔細，誰來說一下？

　　生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。     師：你能讀一讀嗎？    生讀。  師：想讀這一段嗎？

　　生起立讀段。

　　5、師：是呀，作者都無法用文字準確形容，可是我們同學能用世界上最美的聲音讀出來。我想再聽一遍。

　　6、學生齊讀。

　　7、引讀：……不能概括他的全部美來的。

　　三、學習第三自然段。

　　1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態(tài)呢？你可以在書上劃一劃。

　　2、生：第一種是含羞待放。    生：第二種是剛剛綻放。    生：第三種是盛開著的花。   生：第四種是花瓣凋謝的。  師：可以說是開過了的。

　　3、小結：廣玉蘭有……有……有……還有……

　　4、師：好好讀一讀，讀完后選自己最喜歡讀的一種認真讀，邊讀邊想象。

　　5、理解、指導朗讀“剛剛縮放”。

　�。�1）生答：我覺得小蜜蜂鉆進花蕊，很好看。   師：你能用你的朗讀表現出來嗎？

　　（2）師：你從他的朗讀中感受到了什么？你們可以評價他的朗讀，也可以說說從他的朗讀中感受到的。

　�。�3）生：小蜜蜂非常急切。   師：非常急切，用一個詞就是——迫不及待。你能讀得急一點兒嗎？

　�。�4）生讀。   師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來了。小蜜蜂越來越多，一只、兩只……來了一大群。男生讀。

　�。�5）師：我覺得這一群小蜜蜂一點兒也不急。

　�。�6）男生重新讀，女生讀。

　　6、理解、指導朗讀“盛開著的”。

　　（1）生：我喜歡盛開著的，因為……    生讀課文。

　�。�2）另一生讀。   師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。      再指生讀。

　　（3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來讀，行嗎？    女生讀。

　�。�4）師：真好，我聽到了你們甜美的聲音，可是沒有看到你們甜美的笑容。再來，行嗎？  女生讀。

　　7、理解、指導朗讀“凋謝了的”。

　�。�1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。    師：我不要你說了，你只要讀出來就行了。

　�。�2）生讀。師：我學得他比劉老師還要緊張。再來一遍，大家給點鼓勵的掌聲。生重讀。

　�。�3）師：還是有點兒緊張，哪幾個地方讀錯了？   生答。  師：哦，多字了。我們讀書時不能多字。現在我們不指出他的錯誤了，這個機會我們待會兒再給他。先請班里朗讀水平最高的同學來讀。  生讀。 師：能不能做個小老師？ 生：能。   師指剛才那位學生讀。   師：掌聲送給他。還有誰也喜歡這一段的？

　�。�4）指生讀。 師：對呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來，會有很多很多的廣玉蘭生長出來。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個詞生生不息。齊讀。

　　（5）師：你還喜歡這里的什么？   生：我還喜歡這里的花蕊。因為……     師：老師也有這樣的感覺：夕陽無限好呀！   生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風擋雨呢。   生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強生活著。  生：它雖然沒有其余三種形態(tài)的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻。

　　（6）請喜歡這一形態(tài)的花的同學站起來齊讀。

　　8、理解、指導朗讀“含羞待放”的。

　�。�1）指生談喜歡的原因，讀好句子。

　�。�2）師：很嫩很可愛。誰能讀得比他更好？

　�。�3）指生讀。

　�。�4）喜歡這一段的同學一齊讀。

　　9、理解廣玉蘭的生生不息。

　　（1）師引讀：這么多好看的廣玉蘭，此時此刻，我們遠遠看去，——一株廣玉蘭就像是數世同堂、生生不息的大家族。

　　（2）交流：你怎么理解？  生：幾代人都生活在一起。

　　（3）師：我們能聯(lián)系剛才的各種形態(tài)的花來說一說呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現著自己的美麗。

　�。�4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開著的就像是我們的爸爸媽媽，開過了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個大家族。

　�。�5）引：這樣的家族生生不息、數世同堂。

　�。�6）師：把這一段讀得更富有生命力。

　　10、小結：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開著的……凋謝了的……   齊讀。

　　四、學習第四自然段。

　　1、小結：廣玉蘭很美，作者寫得更美。作者先寫它開得有早有遲，接著寫了各種形態(tài)，最后告訴我們它是一個生生不息、數世同堂的大家族。

　　2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。

　　3、交流。

　　生：富有光澤。   生：渾身浸透著活潑。

　　4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

　　秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

　　5、示圖片，師：看，這是陽光下的葉片，這葉片，把花兒襯托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子里，它與松柏一起……

　　6、齊讀句子。

　　五、總結。

　　1、所以，作者說——

　　2、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　3、作業(yè)。

　�。�1）課后仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。

　　（2）背誦喜歡的段落。

　　[板書設計]

　　廣玉蘭  旺盛的生命力

　　花瓣    潔凈高雅

　　形態(tài)    數世同堂

　　葉子    終年不敗

　　[評課反思]

　　執(zhí)教的老師努力地在上好每一堂課。

　　老師從文章的最后一小節(jié)抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學三大塊內容，一、顏色和質地，二、花的形態(tài)，三、葉子。這三部分內容中，老師又抓住了最能突出重點的形態(tài)，從方法來看，老師的訓練是扎實生動的。

　　在學習形態(tài)這一段時，老師抓得很開放，通過朗讀來體會，從整體認識到分小塊來認識，然后再回到整體，從圖片到文字。通過這些訓練，讓孩子們得到了發(fā)展。

　　在學習花的葉子的時候，讓孩子們很快地自讀，抓住三個畫面，教師用簡潔的語言抽象了三個畫面。

　　學生學得扎實，層次清晰。

　　操作流程還可以再清晰簡明一點兒。學生說不出的時候，可以只用朗讀來表達，也可以“以傻賣傻”。