教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)用“……無(wú)……不……”“……無(wú)不……”造句。
5、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
讓我們一起來(lái)欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。
（播放夾竹桃視頻）
過(guò)渡：看了這樣的畫(huà)面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)來(lái)讀讀季羨林先生的文章，相信你也會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀。
�。g性、幻想）
三、品讀課文：
（一）韌性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）
那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？
2、輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）
3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)
4、交流、指導(dǎo)朗讀
◆“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）
◆“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”（夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
“無(wú)..不”能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用
用“無(wú)…不”造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）
◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”
（別的花無(wú)法與之相比）
換一種說(shuō)法。造句。
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”這句話(huà)是什么意思？（陳述句改反問(wèn)句）
7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅）
可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>
8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么
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過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報(bào)：
◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導(dǎo)朗讀
葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
�、谡l(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
�、墼鹿廨p柔，大門(mén)內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來(lái)。那墻上的花影，葉影引起了作者無(wú)盡的遐想。
◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、僦该x。
③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。
④配樂(lè)齊讀。
讀了作者的幻想，你有什么感受？
�。ㄏ胂筘S富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣。）
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開(kāi)幻想，仿照句式說(shuō)話(huà)。先自己想，再分小組交流。
匯報(bào)。
5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
齊讀第五自然段。
四、總結(jié)：
季爺爺之所以愛(ài)夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ帜埽ǎ�，這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來(lái)的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。
五、作業(yè)：
1、造句
2、讀課文，背誦4.5.
3、仿照課文對(duì)比反襯的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。
板書(shū)：
值得留戀、值得回憶
奇妙有趣
可貴韌性
引起幻想
愛(ài)上夾竹桃
