教學(xué)過程：
一．“吟”詩。
1.我給大家?guī)硪粋�數(shù)字（板書6021）這個數(shù)字代表著唐代詠物詩的數(shù)量，詠物詩僅在唐代就有6021首，它的總數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)。
我們也學(xué)過不少，比如（出圖），看見竹，你會吟誦；看見梅，你會吟誦；看見松，你會吟誦。
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一首詠物詩——《石灰吟》
石灰，你們對它都有哪些了解？感受石灰在我們生活中的平常。
3.吟知道什么意思嗎？吟：有節(jié)奏地讀，讀出味道來。（古詩的一種形式）
請大家打開課本,讀一讀《石灰吟》這首詩。第一自由讀，第二反復(fù)讀，把它讀正確，讀順暢。
�。�1）誰來讀？注意聽生字是不是讀正確了。
�。ㄗ⒁庠u價“粉骨碎身”和我們常說的粉身碎骨意思是一樣的，但讀詩不是憑印象要字字看清楚）
�。�2）誰再來讀一讀，不但讀正確，而且要吟出詩特有的節(jié)奏來。
指導(dǎo)停頓的意韻不斷，讀出味道。師生配合吟讀。
二．讀詩。
1.通過讀詩你們對石灰又有了哪些了解？提示學(xué)生看插圖、默讀、聯(lián)系生活，看看通過讀詩，你對石灰又有了那些了解？學(xué)生談。
2.你們到底對石灰了解了多少，我出一個問題考考你們。
若等閑什么意思？（學(xué)生通過查資料、聯(lián)系上下句推想、聯(lián)系五年級學(xué)過的《七律長征》理解都可以，并對習(xí)得方法給予肯定。）
3.石灰把什么看作是平平常常的事？結(jié)合學(xué)生回答劃出【千錘萬擊】【烈火焚燒】【粉骨碎身】。
一首詩28個字，連用3個四字詞語，12個字，學(xué)生結(jié)合這三個四字詞語談?wù)勈耶a(chǎn)生的過程，結(jié)合圖片以克服生活經(jīng)驗的不足讀懂石灰的產(chǎn)生。
4.僅僅這樣摳字眼是讀不好詩的，還要想象，還要體驗，要讀進詞語中去，讀出詞語背后的畫面來。
引導(dǎo)學(xué)生從詞語中看到的畫面、聽到的聲音，并入境朗讀。
5． 用一個詞來形容形容讀者三個詞語的感覺。把感覺帶進去，再讀這三個詞。
6. 把三個詞放回到詩中，再讀整首詩.再讀到這若等閑\全不怕，再讀到要留清白在人間，石灰又給你留下了怎樣的印象?再讀整首詩。
7.你能把詩連起來說一說這首詩的大概意思嗎？自由說，學(xué)生說。注意評價關(guān)聯(lián)詞語的使用。
8.詩讀到這兒，你還覺得石灰太平常嗎？（指、板書不尋常）讀詩我們讀出了一個不尋常的石灰。
三．讀詩人。
讓我們再讀讀這個詩人
1. 聽明史中關(guān)于于謙的一段介紹。（播放）貼濃縮的四字詞語。
當(dāng)我們把于謙的一生濃縮成這樣幾個詞語，好好讀讀，你有什么感受、什么發(fā)現(xiàn)？（體會人與物的相呼應(yīng)）從濃縮的詞語讀到詩句。
2.回想于謙的一生，千錘萬擊他在意嗎，烈火焚燒在乎嗎，粉骨碎身他怕嗎，（一一擦去），因為他——要留清白在人間。
于謙到底要留什么在人間？（結(jié)合學(xué)生回答板書）
�。╬pt）引讀詩句。
3．從此，你還會覺得石灰平凡嗎？從此看到石灰，你一定會想起一個人——于謙；想起這個人，你一定會在心中念起一首詩——《石灰吟》齊讀。
四.尾聲。
1.讀詩我們讀到了一個不尋常的石灰，讀詩人我們讀到了一個不尋常的于謙，讀詩也讀人這就是詠物詩。
2．同學(xué)們，翻翻本單元的課文，從《廣玉蘭》到《夾竹桃》到今天的《石灰吟》后面的《墨梅》，這個單元的主題就是“詠物抒情”。雖然這是我們小學(xué)階段最后一篇關(guān)于古詩的課文，但這并不是一個結(jié)束而是一個開始，是我們讀那千千萬萬首詠物詩的開始，是我們讀者一類作品的開始。
板書： 石灰吟（于謙）
詠物詩
平常
讀詩 讀詩人 要留清白在人間。
不尋常 潔白純凈 正氣……
課后思緒：
紛繁中，賽課結(jié)束了。太多的東西讓我想靜下心來把這一個多月來的心路歷程訴之于筆尖，但又覺得太匆忙，總覺得備課也好，上課也罷，好似釀酒，要有一些時間去醞釀，去消化，激情散去，成長才會真正悄然而至。只是覺得，這一路走來，那些讓人溫暖的人，讓人溫暖的事，伴著創(chuàng)作的激情和困頓的思索，伴著忙碌和試上中的成敗，真切地感到了幸福……
