第二課時(shí)【6】

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應(yīng)板書(shū)）

　　二、精讀感悟

　　1、過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？

　　2、指名讀第1自然段

　�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？

　�。�2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�3）指導(dǎo)讀1、2兩句。

　�。�4）這段話(huà)還告訴我們什么？（指名說(shuō)）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第3句話(huà)。

　　3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

　　4、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”？在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

　�。�3）你能通過(guò)朗讀，告訴大家“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。”嗎？

　　生自由試讀，再比賽讀。

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎？

　�。�1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，為什么這樣畫(huà)？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　�。�6）看圖，試背第3自然段。

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄課文中的妙詞佳句。

　　2、仿段練習(xí)。

　　以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。

　　板書(shū)：

　　難以計(jì)數(shù)

　　物產(chǎn)豐富用之不竭

　　美麗的南沙群島蔚為壯觀(guān)

　　景色迷人心曠神怡

　　旅游勝地

　　課后反思：

　　今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個(gè)孩子找到了相關(guān)資料，因次，孩子們基本上能對(duì)南沙的地點(diǎn)和大小有一個(gè)大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因?yàn)楹⒆觽兤毡闆](méi)有語(yǔ)感，即使能理解教材，但不能通過(guò)朗讀來(lái)報(bào)答自己的感受。真的要慢慢來(lái)了，心急真的不可能吃著熱湯圓。

　　執(zhí)教《美麗的南沙群島》

　　這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從三個(gè)方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時(shí)，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書(shū)，讀并不是一遍一遍沒(méi)有層次，沒(méi)有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我采取了個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)第三段，通過(guò)學(xué)生品味讀和教師的指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，我做了適當(dāng)注解。然后采用對(duì)口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動(dòng)力......學(xué)生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個(gè)資源豐富之所。然后通過(guò)考驗(yàn)記憶力的游戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因?yàn)榈囊欢问菍?duì)海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時(shí)不可避免的就會(huì)重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的一段的意識(shí)。果然，在后來(lái)的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的掌握了這一段。

　　遺憾：

　　教學(xué)本課，在總分的段式上是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲遗聦W(xué)生掌握不了，所以在這課教學(xué)時(shí)，我只是講了“總起句”的概念，沒(méi)有清楚的講總分段式。因?yàn)檫@課沒(méi)有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有一個(gè)鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫(xiě)片段時(shí)，效果不是非常好。