一、教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)。
2．誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有趣味地誦讀。
3．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4．練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．閱讀“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
2．誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有趣味地誦讀。
3．學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1．閱讀“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
2．學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
閱讀“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一部分。
�。保髮W(xué)生自瀆詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所寫(xiě)的特點(diǎn)。
２．教師組織學(xué)生思考、討論：詩(shī)中寫(xiě)出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)得是否生動(dòng)而又有生機(jī)？為什么能寫(xiě)得充滿生機(jī)？、
�。常畬W(xué)生討論后說(shuō)出自己的答案。
�。矗畮熒餐〗Y(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；由于把四季寫(xiě)得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢?xiě)“活”了，所以充滿生機(jī)。
５．要求學(xué)生說(shuō)出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學(xué)準(zhǔn)備）
�。叮畮熒〗Y(jié)。
（二）教學(xué)第二部分。
１．讓學(xué)生充分讀例句，分析寫(xiě)法。
�。玻鶕�(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說(shuō)出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫(xiě)夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
�。常该鲗W(xué)生讀自己所寫(xiě)的句子。
４．全班評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)的優(yōu)美，有生機(jī)。
參考：
夏姑娘邁著匆匆的步伐來(lái)了，她攜著火紅的小花籃，把灸熱的驕陽(yáng)撒向大地；
秋姑娘邁著清爽的步伐來(lái)了，她攜著金色的小花籃，把累累的碩果撒向大地；
冬姑娘邁著寒冷的步伐來(lái)了，她攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地；
�。担處煿膭�(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫(xiě)這樣的句子。
（三）教學(xué)第三部分。
�。保處熣勗挘阂雽�(xiě)好文章，積累一些成語(yǔ)是必要的。同樣，寫(xiě)好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語(yǔ)。
�。玻髮W(xué)生回憶關(guān)于四季的成語(yǔ)。
３．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想到的成語(yǔ)。
４．師生匯總大家所說(shuō)的成語(yǔ)并分類。
５．教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交*積累。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
�。保b讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有趣味地誦讀。
２．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有趣味地誦讀。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第二部分（誦讀與欣賞）
1．審題。
�。�1）指明讀題。
�。�2）教師講清本題的要求。
2．指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？
（4）指明回答上面問(wèn)題。
�。�5）師生歸納：這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩(shī)人對(duì)熱切期望為國(guó)建功，而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。
3．練習(xí)。
�。�1）帶著對(duì)詩(shī)意的理解，有感情地誦讀。
（2）同桌練習(xí)背誦。
（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。
4．反饋。
�。�1）指名誦讀。
�。�2）集體齊背。
�。ǘ┙虒W(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1．指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《廣玉蘭》。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。
�。�3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式。
2．練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。
�。�2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視、輔導(dǎo)。
�。�3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3．反饋。
�。ǎ保┱故緦�(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫(xiě)得不夠好的的字。
�。ǎ玻┙處煼秾�(xiě)。
（３）學(xué)生再次描紅、臨寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
�。保毩�(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話。
�。玻畬W(xué)寫(xiě)毛筆字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
�。保畬忣}。
（１）結(jié)合口語(yǔ)交際標(biāo)題“與××對(duì)話”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，對(duì)話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會(huì)、了解生活的橋梁。（板書(shū)：與××對(duì)話）
�。ǎ玻┲该髯x本次口語(yǔ)交際的要求。
�。玻笇�(dǎo)。
�。ǎ保┙處熥寣W(xué)生將課前準(zhǔn)備的對(duì)話主題、對(duì)話的內(nèi)容與同桌互相說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ玻┮髮W(xué)生對(duì)話時(shí)提出問(wèn)題，注意溝通技巧，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，明確自己的對(duì)話身份。
�。常毩�(xí)。
（１）分組練習(xí)對(duì)話。
（２）推薦一組上臺(tái)練習(xí)對(duì)話。
�。矗答�。
�。ǎ保┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)參與對(duì)話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。
�。ǎ玻┙處燑c(diǎn)評(píng)。
（二）教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
�。保畬忣}。
明確本次寫(xiě)的字是“司、氧”。
２．指導(dǎo)。
�。ǎ保⿲W(xué)生細(xì)心觀察例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。
�。ǎ玻┙處熯叿秾�(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。
�。ǎ常⿲W(xué)生練寫(xiě)，教師及時(shí)指導(dǎo)。
�。常毩�(xí)。
（１）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。
（２）練習(xí)兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。矗答仭�
�。ǎ保┱故緦�(xiě)得好的字，指出好在哪兒。
（２）指出不足，予以糾正。
附，小資料：
關(guān)于四季的成語(yǔ)：
1．形容春天的成語(yǔ)：
風(fēng)和日麗 草長(zhǎng)鶯飛 春光明媚 春寒料峭 春暖花開(kāi) 春色滿園 春色惱人
春意盎然 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 惠風(fēng)和暢 流水桃花 鶯歌燕舞 桃紅柳綠 姹紫嫣紅
2．形容夏天的成語(yǔ)：
火傘高張 赤日炎炎 炎天暑月 赤時(shí)當(dāng)空 驕陽(yáng)四火 暑氣蒸人 燋金爍石
3. 形容秋天的成語(yǔ)：
秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過(guò)耳 丹楓迎秋 楓林如火
秋風(fēng)習(xí)習(xí) 金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人 天朗氣清 秋風(fēng)蕭瑟
4. 形容冬天的成語(yǔ)：
橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號(hào)雪舞 風(fēng)雪交加 固陰冱寒 寒氣逼人 千里冰封 朔風(fēng)凜冽 天寒地凍 雪虐風(fēng)饕
教學(xué)反思：
1． 第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
關(guān)于講評(píng)：當(dāng)學(xué)生基本上已把字臨出來(lái)后，還應(yīng)提醒學(xué)生把寫(xiě)好的字和帖上的范字比較一番，看看什么地方寫(xiě)得成功的，什么地方是不成功需要改進(jìn)的。通過(guò)講評(píng)，能幫助帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解原字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特點(diǎn)，加深記憶，并認(rèn)清自己臨寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)起學(xué)生把字寫(xiě)得更好的欲望。在講評(píng)過(guò)程中，重視展示優(yōu)秀作業(yè)及表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的寫(xiě)字目標(biāo)，充分地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。
2． 第四題（口語(yǔ)交際）
提示學(xué)生開(kāi)展對(duì)話前要確定好主題，選擇的主題也要有價(jià)值。要注意提示學(xué)生，別人講話時(shí)一定要注意傾聽(tīng)，只有這樣，你才能更好的和別人交流。上口語(yǔ)課必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，像這樣的對(duì)話，我認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)話是一種交流與互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)話前，應(yīng)該在心中有準(zhǔn)備好的問(wèn)題及自己的觀點(diǎn)，交流時(shí)才能有話可說(shuō)。對(duì)話的主題要有展開(kāi)對(duì)話的價(jià)值；在對(duì)話前，要就相關(guān)主題查閱有關(guān)資料，作深入的思考，形成自己的觀點(diǎn)。
