談話：你們對老師有哪些了解?

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文分三個部分 ?

　　生：談身殘 寫板書 放風(fēng)箏

　　師：你們對劉老師有哪些了解？

　　生：劉老師身殘志堅。

　　劉老師是個生命力強的老師。

　　劉老師偶爾有些孩子氣。

　　永遠表現(xiàn)了劉老師對生命的熱愛，板書：生命頑強

　　師：春天到了，讀課文，進一步感受春天的美麗。

　　生讀：春天到了……

　　師：默讀7、8、9自然段，邊讀邊體會：你從哪些生動細膩的描寫中感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

　　提醒：我們要有不動筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）

　　師：你從哪里體會到？交流

　　生：“有一次，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會到他快樂。

　　他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。

　　生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

　　師：老師來讀一讀，你們來體會，師讀。

　　說說你感受到什么？

　　生：感受到劉老師身殘志堅，永遠不放棄的精神

　　師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。

　　生：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　體會到一個殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會到劉老師身殘志堅的精神。

　　師：再讀一讀這段話

　　生：讓我們體會到劉老師生命的頑強和對生命的熱愛

　　生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂……

　　師：哪個詞體會出劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

　　生：“決不肯”

　　師：再讀這句話。

　　生讀

　　師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強和對生活的熱愛？

　　生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”；也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會到他對生活的熱愛。

　　師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？

　　生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。

　　師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？

　　生：我看到他的笑容是那樣甜蜜

　　師：那你就用那甜蜜快樂的語氣讀一讀這段話。

　　生讀

　　你讀得有一點快樂了，誰再來讀一讀

　　生讀

　　師：這時的劉老師是快樂的，他的臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。他為什么那么快樂？

　　生：他能做到常人所能做的一切。

　　他證明了自己并不比別人差。

　　他做了自己喜歡的事情。

　　他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂。

　　他得到了他渴望已久的快樂。

　　師：我們應(yīng)該怎樣用快樂的語氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語句。

　　生讀

　　師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？

　　生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂的天堂。

　　他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國四面八方。

　　他仿佛看到了自己兒時的樣子。

　　他雖然是一個殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。

　　師：再讀這段話

　　再來看看課文第二節(jié)，對景色的描寫，現(xiàn)在再來讀，你一定有新的體會。

　　生：我覺得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強的生命力和對生命的熱愛。

　　我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。

　　我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時放飛生命的理想。

　　我們分明看到了人——劉老師。

　　師：再讀第二節(jié)

　　師生齊讀

　　師：在課堂上的劉老師又是用怎樣的細節(jié)描寫告訴我們劉老師生命的頑強和對生活的熱愛的？

　　默讀課文四五節(jié)

　　交流

　　生：我認為劉老師是一個幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說……一條腿的。”他是笑著對我們說的。

　　師：這個笑里有什么？

　　生：自信樂觀的態(tài)度

　　他正視腿有殘疾，而且樂觀

　　我從“逢到要寫板書的時候，……激動的心跳。”他的生命很頑強。

　　師：一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易��！

　　那個木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？

　　生：那是一根功德無量的木棍。

　　生：“劉老師個子不高……忠厚。”這一句是對劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛每一個學(xué)生。

　　他樂意接受自己的傷疤，他對生活的熱愛。

　　師：他輕松地笑談自己的殘疾之后，作者細膩地描寫了同學(xué)們的心理變化，你從這些變化中感受到什么？

　　生：大家被劉老師堅強樂觀的精神感染了。

　　學(xué)生們都愛劉老師。

　　師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會到劉老師對生命的熱愛和生命的頑強。

　　三十年過去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠在藍天上翱翔。”

　　我們將永遠記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠翱翔。

　　板書：永遠記憶  永遠翱翔

　　你對兩個“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？

　　生：我覺得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。

　　……

　　師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進了作者的心中，引讀：他將永遠陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　師：“只要看到柳枝染上了深綠……天穹。”每逢這時，我就會想起劉老師，我就會在心中深情地呼喚：劉老師，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

　　板書：

　　理想的風(fēng)箏

　　生命頑強    永遠記憶

　　談身殘

　　熱愛生活    永遠翱翔

　　寫板書

　　放風(fēng)箏