理想的風(fēng)箏》是一篇文字優(yōu)美的文章，篇幅較長，但文章抒情、深沉，富有激情。我的教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、欣賞上著力。

　　1、學(xué)貴有疑。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，鼓勵他們學(xué)會在疑問處打個“？”。學(xué)生能抓住關(guān)于篇章的主要脈絡(luò)提出兩個問題，還就重點文段的關(guān)鍵詞語提了兩個問題，都挺有思考價值。我把四個問題拋向?qū)W生，大家聯(lián)系課文仔細體會、理解。“老師的上課與放風(fēng)箏有什么聯(lián)系？”——兩者看起來沒有相關(guān)，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂觀的人生態(tài)度密不可分，也深深影響了作者。所以，當(dāng)明媚富有生機的春天到來的時候，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強、快樂的劉老師來。學(xué)生通過能提挈全文的問題思考，把握了文章的主題。另兩個抓住關(guān)鍵詞——“引起同學(xué)們激動的心跳”和“功德無量的圓木棍”來思考的問題，看出學(xué)生對重點語句的把握較準(zhǔn)，知道從關(guān)鍵詞上突破課文理解。對這些疑問，我只做了理解準(zhǔn)備，課上是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)教學(xué)程序。我較滿意他們自主學(xué)習(xí)，深入思考的能力。

　　2、注重朗讀指導(dǎo)，透過文字領(lǐng)悟情感。本文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵。

　　教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出投影來，讓學(xué)生或緊扣重點詞讀出景物中蘊涵的深意，或借助停頓、語氣的轉(zhuǎn)換觸摸人物心靈的剛與柔……課前，我是特意范讀了一次的，學(xué)生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，聽得入了神。所以教學(xué)時，他們模仿范讀，在理解的基礎(chǔ)上，基本讀出文章要表達的思想感情。

　　3、課外拓展，深化主題。文章以一名殘疾老師自強不息、熱愛生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰，熱愛生命。課前我讓學(xué)生搜集身殘志不殘的事例，他們在搜集、匯報、聆聽中獲益不淺；課的尾聲，讓學(xué)生在劉老師的圖片下寫自己的心里話，學(xué)生直抒心臆，深化體會。我還借助前一天報紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學(xué)生：只有活出生命的強音才能領(lǐng)略命運的精彩。幾個設(shè)計將積極的人生意念深入學(xué)生的心靈。

　　不足：時間的把握稍有欠妥，教學(xué)設(shè)計有點前松后緊，環(huán)節(jié)過渡還得自然、圓潤些。課的末尾對劉老師“理想的風(fēng)箏”的領(lǐng)悟還缺少回顧總結(jié)，顯得不夠完整。