教學(xué)目標(biāo)：

　　一．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識本課5個生字。

　　重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人自卑、沉沒寡言、生怕別人揭自己的傷疤，但還有的殘疾人卻身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14  理想的風(fēng)箏

　　二、整體感知（7分鐘）

　　1．大家都預(yù)習(xí)了，肯定知道文章具體寫什么人的故事，也一定知道課文是從哪幾個方面來寫劉老師的？來，誰來回答這兩個問題？

　　2．接下來請大家快速的自讀課文，提出問題。自讀課文時，要求同學(xué)們：首先，自己讀自己的；其次，讀書時，要做到嘴動，手動，腦動。

　　三、深入思考（20分鐘）

　　1．學(xué)生質(zhì)疑。

　　2．歸納問題。

　　3．討論問題并反饋。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　過渡語：是啊，這樣一位堅強(qiáng)敬業(yè)、熱愛生活、自信自強(qiáng)的老師，怎不讓人心生欽佩？同學(xué)們，如果你也要寫一位自己最尊敬的人，你能從這篇文章中學(xué)到一些表達(dá)方法嗎？

　　4．寫法上的啟示。

　　作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

　　四、總結(jié)

　　1．學(xué)習(xí)了這一課，你對劉老師的印象如何？。（5分鐘）

　　2．教師小結(jié)。（2分鐘）

　　有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學(xué)生，同樣也照亮了大家。

　　五、布置作業(yè)（1分鐘）

　　1．熟讀課文。2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

　　附板書設(shè)計：（2分鐘）

　　14理想的風(fēng)箏

　　劉老師   課上：跳躍旋轉(zhuǎn)  關(guān)愛學(xué)生       頑強(qiáng)敬業(yè)（身殘）

　　課下：放飛風(fēng)箏  追趕風(fēng)箏        熱愛生活（志堅）

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思：

　　《理想的風(fēng)箏》是一篇略讀課文，是以一個學(xué)生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法。但還沒有達(dá)到我預(yù)期的目的。我反思主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、課堂上我對學(xué)生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動不起來，顯得比較沉悶。

　　2、與學(xué)生的交流不夠，沒有融入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生不能形成默契，總是感覺跟學(xué)生有著很深的距離。這也許跟借班上課也有一定的關(guān)系，而且我以前都沒有這樣的經(jīng)驗。由此我得出跟學(xué)生的交流是非常重要的，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

　　3、朗讀的指導(dǎo)我覺得與以前相比有很大的進(jìn)步，但還是做得不夠到位。比如：在學(xué)生說到劉老師提問、考試時的情景時，應(yīng)該讓學(xué)生多讀。應(yīng)該讓學(xué)生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學(xué)生分角色讀，說說劉老師當(dāng)時的心情是怎樣的，應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會劉老師對學(xué)生的愛。劉老師放風(fēng)箏時的情景也讀的不夠到位。我都只是讓學(xué)生讀一遍帶過沒有深入的加以指導(dǎo)，學(xué)生就理解得不夠深刻了。

　　總之，這節(jié)課上的不理想，我以后還得在駕馭課堂方面多下工夫。