教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)三個(gè)事例的描寫(xiě),感悟體會(huì)劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度,對(duì)工作敬業(yè)執(zhí)著和自強(qiáng)不息的品質(zhì).
3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文選取典型事例,夾敘夾議,借景炫染的寫(xiě)作方法.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課,初步感知:
1, 這節(jié)課我們繼續(xù)與作家蘇叔陽(yáng),跟隨他的劉老師一起去放飛——(生讀課題)
2,他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:
出示:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.
3,師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢 劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎 他放飛的是什么 讓我們深入課文中去尋找答案.
【教學(xué)理念】:高年級(jí)的課文長(zhǎng),語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來(lái)越多,而課時(shí)卻沒(méi)有增加,將"長(zhǎng)文教短",是唯一的選擇.教學(xué)中,我采用了直撲中心,提領(lǐng)而頓,百毛皆順,并輻射全文,使長(zhǎng)文變短.不僅突出了重點(diǎn)(課文第10,11自然段),突破了難點(diǎn)(課文為什么以"理想的風(fēng)箏"為題),而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一.
二,學(xué)習(xí)第八,九小節(jié):
(一),在放風(fēng)箏中感受劉老師
1,讓我們隨著劉老師一起去放飛風(fēng)箏,感受那份快樂(lè).板書(shū):放風(fēng)箏
自由讀課文第8節(jié),哪些詞句讓你體會(huì)到了劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè) 圈出這些詞語(yǔ).并說(shuō)出理由.
2,交流:重點(diǎn)語(yǔ)句
(1)做風(fēng)箏的快樂(lè):每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏.朗讀句子
(2)放風(fēng)箏的快樂(lè):
�、偎耐茸匀徊槐阌诒寂�,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè).("決不肯"是什么意思 從而看出他很自信,他不肯放棄,他相信自己一定能把風(fēng)箏送上藍(lán)天.)
是啊,親手制作風(fēng)箏,親自送上藍(lán)天,那份快樂(lè)上別人所體會(huì)不到的.讀出這份快樂(lè),朗讀
②他喊聲"起",便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上.
�、鬯鐾自�,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋.
�、芪页３Ｕ驹谒赃�,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年.
(3)享受生活的快樂(lè);
劉老師快樂(lè)地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,心
(出示③)他仰望白云,注視著,心里漾起了漣漪,此時(shí)他再想些什么 青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋.
我雖然腿疾,但還是要親手放飛風(fēng)箏,這就是生活,享受著放風(fēng)箏的快樂(lè),這就是對(duì)生活的熱愛(ài).板書(shū):熱愛(ài)生活
(4)是啊,是的,放風(fēng)箏是快樂(lè)的,享受生活是快樂(lè)的.這笑怎能不甜蜜呢 這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢
朗讀句子:他的臉上(引讀)"漾"能換成露,溢嗎 (從心底里流露出的.)
放飛著風(fēng)箏,劉老師就像是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩童.朗讀句子.
(出示)我常常站在他旁邊,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年.
(二)導(dǎo)入:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)自信,熱愛(ài)生活的老師,而追風(fēng)箏更能震憾我們的心靈.
1,默讀第9節(jié),劉老師追風(fēng)箏時(shí)哪些言行震憾你的心靈 找出語(yǔ)句談一談.
2,學(xué)生自讀體會(huì).
3,交流;
(1)自信,勇于挑戰(zhàn)自我 挑戰(zhàn)困難
�、偎室馊雒撌�,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑.
("故意","任"看出勇于挑戰(zhàn)自我,向困難發(fā)出挑戰(zhàn).)
(2)頑強(qiáng),強(qiáng)大的力量
②他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線(xiàn)端,喊著:"你們不要管,我自己來(lái)!"
笑著:你從他的笑中看到了什么 即樂(lè)觀(guān)向上,不怕困難,勇于克服困難.
叫著:你從他的叫聲中聽(tīng)出了什么 即表示心中的快樂(lè),像孩子一樣天真.
笑出了他的樂(lè)觀(guān),叫出了他心中的快樂(lè),天真,叫出了挑戰(zhàn)困難和克服的決心.
喊著:喊出了他的心聲.你能讀好嗎 指名讀 齊讀.
哪個(gè)詞最使你震憾 ("蹦跳著")為什么 (一般人蹦跳著,我們會(huì)毫不在意,而他拄著拐杖,我們都擔(dān)心他.
線(xiàn)拐一蹦一跳仿佛在說(shuō): 我們擔(dān)心著,恨不得 劉老師蹦跳著,而他卻全然不顧自己,他要展示自己什么
盡管拄著拐杖,但和正常人一樣強(qiáng)壯,他在展示他的力量.頑強(qiáng),活力)
你能讀好嗎 試讀,齊讀.
(3)這樣,蹦跳著的結(jié)果是(出示③)終于,他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣.
他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足,得意的是(我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量)
他心里要訴說(shuō)什么 (我要像健康人那樣強(qiáng)壯,有力量.)
(4)難怪我想(出示齊讀)
�、畚蚁�,那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福和充實(shí),因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這就是驚人的毅力,堅(jiān)毅勇敢,超越自我.
朗讀句子
4,他不但親手放飛,享受歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他用強(qiáng)大的生命的力量,超越了自我.板書(shū):自信自強(qiáng)
5,他的自信自強(qiáng),他的強(qiáng)壯和力量更是影響著我們——
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.
【教學(xué)理念】:工具性和人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)在教學(xué)中抓住中心段(句),研讀全文上."你從哪些語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài) ",這個(gè)問(wèn)題輻射全文.教學(xué)中,我首先給學(xué)生充分的時(shí)間默讀,思考,標(biāo)畫(huà)和批注,然后,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流.匯報(bào)交流的過(guò)程,就是師生共同走進(jìn)文本,解讀文本,咬文嚼字,品詞析句的過(guò)程,孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié),詞句,感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義,這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的"感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力",也是學(xué)生"良好語(yǔ)感"正在形成的體現(xiàn);而學(xué)生咬文嚼字,品詞析句的同時(shí),自然會(huì)切實(shí)真切的感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài).
三,學(xué)習(xí)課文第四,五小節(jié)
1,這樣的老師讓我們感動(dòng),讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事
板書(shū):笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū)
2,課堂上的劉老師一定也能打動(dòng)我們的心.默讀第四,五小節(jié).那件事打動(dòng)了你,就讀哪件事,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己是什么打動(dòng)了你的心.
3,討論交流:
(一),第4自然段;劉老師的哪個(gè)神態(tài)給你印像深刻 板書(shū):笑
(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及,可他卻笑談,他是怎樣的老師 正視現(xiàn)實(shí),坦然.感受到的是劉老師的樂(lè)觀(guān)—笑對(duì)人生.板書(shū):樂(lè)觀(guān)幽默
(2)老師的笑帶給了同學(xué)們什么
(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.
"騰"起的是開(kāi)心,"泛"起的是同情酸楚心痛,劉老師笑對(duì)人生,堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān),怎不令人油然而生敬意
(3)從"騰,泛"的速度比較下,能讀好嗎 (指名讀)
4,劉老師以他的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人格魅力折服了每一位學(xué)生,所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.
(二),第5自然段:
1,對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來(lái)講,上課是多么的不容易呀!劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦
2,學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作.
(出示)他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課.逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板.寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái).
"轉(zhuǎn)"得輕松嗎 老師覺(jué)得累嗎
( "轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué).)劉老師很累,很吃力,他深?lèi)?ài)著自己的工作,深?lèi)?ài)著學(xué)生.即便是痛苦的,在他也是快樂(lè)的.
3,指導(dǎo)讀好這段話(huà).
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天(生讀)不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次, 一年(生讀)不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次, 一輩子(生讀)不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次.
4,劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著學(xué)生的心,引起學(xué)生們一陣陣激動(dòng)的心跳,你能聽(tīng)懂這一次次的心跳是為什么嗎 是他頑強(qiáng)的毅力,是他對(duì)摯愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求.板書(shū):敬業(yè)執(zhí)著
5,他轉(zhuǎn)動(dòng)的是身軀,不轉(zhuǎn)的是頑強(qiáng)的毅力和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,所以作者永遠(yuǎn)無(wú)法忘記這獨(dú)特的板書(shū)——
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.
【教學(xué)理念】:放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生自我咬文嚼字過(guò)程中的默讀思考,讀書(shū)批注,體會(huì)朗讀,悟文明情,對(duì)人物的行象的認(rèn)識(shí)更為豐滿(mǎn),更好體現(xiàn)工具性和人文性的語(yǔ)文特點(diǎn).
四,品味心聲,深化風(fēng)箏
1,可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
(引讀"倘若他還健在……他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.那些給了我數(shù)不清的幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上遨翔.)
2,這"理想的風(fēng)箏"究竟指什么呢 在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎
劉老師自己最想做的事是什么 (自由,快樂(lè),和常人一樣地生活,做好自己工作,培養(yǎng)學(xué)生,讓自己的生命充實(shí)……)放飛自己的理想.風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)的追求對(duì)生活的熱愛(ài).
2,劉老師放飛的風(fēng)箏更是影響了我一生.(出示)蘇叔陽(yáng)是一位偉大的劇作家,有人這樣評(píng)價(jià)他——師讀.他自己這樣說(shuō)——指名讀.
(出示)熱愛(ài)生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷,面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠(yuǎn)……
3,一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景.雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折,關(guān)進(jìn)了牛棚,甚至身患癌癥,可他的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏,伴他走過(guò)了30年,也將伴他走過(guò)一生.所以我深深地
(出示)劉老師啊,您在哪里 我深深地,深深地思念您…… 朗讀
4,劉老師那(板書(shū))將帶給我們什么呢 讓這一只只理想的風(fēng)箏,飛入你我的心中,飛向我們更廣闊的藍(lán)天.
【教學(xué)理念】:再次回旋,緊扣主旨,讓學(xué)生深刻明確劉老師的行象,理解課題,放飛屬于我們自己的理想的風(fēng)箏.
四,理解寫(xiě)法的精當(dāng):
1,文中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多,課后大家讀讀課文,議一議本文的寫(xiě)作方法.
2,文中寫(xiě)三件事時(shí)抓住劉老師的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě),還寫(xiě)了我和同學(xué)們的感受,這就是夾敘夾議.板書(shū):動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言 夾敘夾議
3,文中有描寫(xiě)景色的句子,讀一讀.
(出示)柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身.連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.
(多么富有生機(jī)呀!它們?cè)谡故旧?在歌唱生命.以寫(xiě)景炫染,襯托人物品質(zhì).)板書(shū):借景炫染
【教學(xué)理念】:工具性還體現(xiàn)在,引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,感知和體會(huì)某些段落的寫(xiě)作方法:本文除了抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和心理活動(dòng),塑造和刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法,還有借景泫染,襯托的寫(xiě)法.
板書(shū)設(shè)計(jì):
笑談腿疾 樂(lè)觀(guān)生活
理想的風(fēng)箏 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 敬業(yè)執(zhí)著 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
放飛風(fēng)箏 自信自強(qiáng) ……
【教后反思】:
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象,刻畫(huà)了他樂(lè)觀(guān)助人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求.這樣的文章,讓人讀多少遍就會(huì)感動(dòng)多少次.劉老師那種熱愛(ài)生活,堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的精神是我們每一個(gè)人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的.在教學(xué)中,我有取舍的進(jìn)行了教學(xué),體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1,長(zhǎng)文短教:
怎樣長(zhǎng)文短教呢 首先,我們要吃透文本,準(zhǔn)確把握住教材的主旨,即教學(xué)重點(diǎn);然后,根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué).就《理想的風(fēng)箏》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō),多次研讀文本后,我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)劉老師"生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)"是本文的教學(xué)重點(diǎn).課文以敘事和直接抒情兩種方式,表現(xiàn)劉老師可貴的精神,抒發(fā)對(duì)老師的感激和思念.
由此,我想到高年級(jí)的閱讀教學(xué),準(zhǔn)確抓住文本的主旨,確定文本的重點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)"長(zhǎng)文短教"的關(guān)鍵.至于,選擇什么樣教學(xué)策略,則是因文而異的
2,做文本的知音:
讓孩子們?cè)诜磸?fù)的閱讀中去感受,說(shuō)一說(shuō)劉老師是一名怎樣的人,并能夠用相關(guān)的文字進(jìn)行說(shuō)明.孩子們?cè)陂喿x中也都感動(dòng)了,都能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)劉老師的敬仰之情,在朗讀中都能夠運(yùn)用豐富的情感來(lái)感受劉老師的平凡中的偉大,感受劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,生命意志的堅(jiān)強(qiáng).知其脾性,解其性情,賞其學(xué)識(shí),悅其容顏.學(xué)生逐步走入文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界.
3,工具性和人文性結(jié)合:
在整個(gè)教學(xué)中,以學(xué)生的自讀,自悟?yàn)橹?教師作點(diǎn)撥,體現(xiàn)工具性和人文性相結(jié)合.
我想新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的在這里得到了充分的體現(xiàn).語(yǔ)文教學(xué),不僅僅只停留在文本的教學(xué)中,應(yīng)該有一種大語(yǔ)文觀(guān)念,應(yīng)該有一種人文關(guān)懷,更應(yīng)該為孩子們擁有正確的價(jià)值觀(guān),走正確的人生道路奠定思想基礎(chǔ).
我想,這應(yīng)該就是教育的真諦吧!
