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2009-07-15 19:39:52 下載試卷 標(biāo)簽:高中生活
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文,讓我們來回憶一下,課文寫了一件怎樣的事?
生:凡卡給爺爺寫信。
師:誰能比他說得更完整些?
生:訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇。
師:誰還想再說一下?
生:訴說了凡卡在莫斯科的遭遇。
師:除了剛才講到的學(xué)徒生活以外,還講到了什么?
生:還回憶了和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
師:誰能連起來講一講?
生:凡卡給爺爺寫信,訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,哀求爺爺帶他回家。
師:凡卡給爺爺寫信,訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇,回憶了和爺爺在一起的幸福生活,并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去,從中反映了凡卡的悲慘命運(yùn)。課文是怎樣表達(dá)中心的呢?在表達(dá)中又注意了什么?這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)。打開課本,先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,凡卡給爺爺寫的信中講了六件事,哪一件給你留下了最深刻的印象,最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)?
(生默讀。)
師:哪件事最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)?
生:第8自然段。
師:哪件事,歸納一下?
生:……
師:還沒想好?請(qǐng)坐下,誰來幫他一下?
生:第8 自然段寫凡卡做學(xué)徒時(shí)所受的遭遇。
師:很多人有同樣的感受,第8自然段也就是說凡卡做學(xué)徒時(shí)的遭遇。(板書:學(xué)徒生活)
誰能有根據(jù)的說一說?
生:“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”平時(shí)做活很累,老板就打他。
生:“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”連吃都解決不了。
師:連吃都解決不了,從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到?
生:“這個(gè)禮拜……直戳我的臉。”
師:能講講你的理由嗎?
生:……
師:沒關(guān)系,把你自己的意見說出來。
生:他幫老板娘做事,老板娘反而用魚嘴戳他的臉。
師:誰能根據(jù)ⅹⅹ同學(xué)找出來的這句話來說說自己的意見?
生:老板娘在作弄凡卡。
師:這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎?
生:老板娘看不起凡卡。
師:你能再講得深入些嗎?
生:……
師:拿起課本,再讀讀這句話,從中你還能體會(huì)到什么?
(生齊讀。)
生:“直戳”反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。
生:老板娘不把凡卡當(dāng)人看。
師:ⅹⅹ的說法非常好,你能把這句話再來讀讀。
。ㄉx。)
師:“直戳”應(yīng)該怎么讀?
生:重一點(diǎn)。
師:不把凡卡當(dāng)人看,其他的還能感受到什么?
生:“伙計(jì)們捉弄我……隨手撈起個(gè)家伙就打我。”這里可以看出不但老板捉弄我,伙計(jì)也捉弄我。
師:除了剛才的“戳”字,這兒還有哪個(gè)動(dòng)詞也反映了凡卡的悲慘?
生:“撈”。
師:剛才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看,現(xiàn)在“隨手撈起”的“撈”字又可以看出什么?
生:老板也不把凡卡當(dāng)人看。
師:同樣,老板也不把凡卡當(dāng)人看,凡卡給老板娘干活,不但(有人答不給錢),反而(眾生答要打他)。凡卡在9歲的時(shí)候過的是這樣的生活,你們?cè)趲桶职謰寢尭苫钣羞^這樣的遭遇嗎?(眾生答沒有)他們一定(眾生答很高興)。除了這些,凡卡還有哪些悲慘的遭遇?
生:“他們叫我睡在過道里……搖那個(gè)搖籃。”他連睡覺還要干活。
師:連晚上睡覺也是悲慘的。
生:連睡覺的地方也沒有。
師:從凡卡的“睡”中你還能感受到什么?
生:“他們叫我睡在過道里”說明老板在虐待凡卡。
師:除了剛才同學(xué)們講過的,你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘?
生:“這兒的人都打我……我老是哭。”
師:這個(gè)句子是從其他事情中反映的,從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎?
生:“老板揪著……揍了一頓。”老板根本不顧凡卡的死活。
師:看來同學(xué)們對(duì)課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了,那么“揪”呢?
生齊答:更痛!
師:讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。
。ㄉR讀,缺乏感情。)
師:我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到“痛”。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再來讀一讀。
(生齊讀,比原來好。)
師:看來凡卡的生活確實(shí)太(生答苦)了。(板書:苦)
師:作者在寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí),把凡卡為什么挨打,用什么打,怎樣打,甚至吃些什么,睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。作者是通過凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫,直接揭示了中心。(板書:揭示)請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活,再來感受一下凡卡的悲慘生活。(板書:悲慘)
。ㄉx,開始讀得不夠投入,聲音不響,后來還可以。)
師:凡卡再也忍受不了這樣的折磨,他一個(gè)勁的求爺爺,他是怎么求的?
生:“親愛的爺爺……我就要死了。”
(生答,師引讀,師生一起齊讀這段話。)
師:凡卡求爺爺帶他回家,你覺得應(yīng)該怎么讀?
生:哀求,乞求。
師:ⅹⅹ同學(xué)請(qǐng)你來讀讀這段話?
。ㄗx得很有感情,生鼓掌。)
師:讀得怎么樣?(生答好)真好,剛才讀的時(shí)候有個(gè)詞語讀錯(cuò)了,不知大家有沒有聽出來?
生:禱告。
。◣熢?gòu)?qiáng)調(diào)怎么讀,學(xué)生跟讀。)
師:假如你是凡卡的話,會(huì)怎樣求爺爺?請(qǐng)大家一起來讀一讀這段話。
。ㄉR讀,讀得很有感情。)
師:凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇嗎?
生:不是的,還有和爺爺在一起的快樂的事。
師:凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認(rèn)為在凡卡回憶的兩件事中,哪件事更使他高興、快樂?
生:“砍圣誕樹”。(板書:砍圣誕樹)
師:“砍圣誕樹”在課文的第幾自然段?
生:13。
師:“多么快樂的日子呀……嘿,短尾巴鬼。”
。◣熞x,師生一起讀課文,讀得很有感情。)
那么在這兒哪些是細(xì)節(jié)描寫?
生:“凍了的山林喳喳的響……和凡卡逗笑一會(huì)兒……”這是爺爺砍樹之前的細(xì)節(jié)描寫。
師:你從中感受什么?
生:我從“逗笑”兩個(gè)字中體會(huì)到小凡卡雖然快凍僵了,但也很快樂。
師:僅僅寫了“砍圣誕樹”之前的準(zhǔn)備嗎?還有哪些細(xì)節(jié)描寫?
。ㄖ该卮穑鷽]答出。)
師:請(qǐng)自由讀課文,從中你能體會(huì)到什么嗎?
(生自由讀課文。)
師:這次讀了之后,你體會(huì)到了什么?
生:“忽然不知從什么地方……嘿,短尾巴鬼!”這兒寫出了爺爺很有趣。
師:爺爺很有趣,除此以外還有沒有?
生:……
師:我們?cè)賮碜x讀這句話。
。ㄉR讀。)
師:這里也是個(gè)細(xì)節(jié)描寫,“砍圣誕樹”時(shí)突然跳出一只野兔,很快樂。其他同學(xué)還感受到了什么?
生:“砍圣誕樹”很快樂,苦中有樂。(板書:樂)
師:凡卡幾歲?(生答9歲)9歲的孩子看到跳出一只野兔來,心里怎么樣?
生:凡卡很驚訝,很高興。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己把這種感受讀出來。
。ㄉ杂勺x,讀畢,師再請(qǐng)男同學(xué)齊讀。)
師:真快樂!除此以外,文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的?
生:“多么快樂的日子!……他也跟著吭吭的咳……”說明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹”的時(shí)候,雖然是很冷很冷的,可是他還是覺得很快樂!
師:你讀得真好。雖然當(dāng)時(shí)很冷,但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應(yīng)該象ⅹⅹ同學(xué)那樣來讀課文。還有什么感受嗎?
生(讀準(zhǔn)備的資料):爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒,在凡卡眼里卻是那樣的有趣,令人回味,更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助,控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。
師:這是你通過讀自己得出的體會(huì)嗎?(生答不是)那能談?wù)勀阕约旱目捶▎幔?/p>
生:……
師:我們一起來看看這一句:“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會(huì)到什么嗎?
生:這里用了擬人的手法。
師:這里用了擬人的手法,從中又能體會(huì)到什么?
生:……
師:作者通過擬人手法,把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了?
生:把那兒寫得非常的生氣勃勃,充滿樂趣。
師:對(duì),把樹都寫活了,砍圣誕樹其實(shí)是件很苦很累的事,為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂?
生:和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,還是很快樂的。
師:這兒的樂是和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的悲慘遭遇來進(jìn)行比較的,進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。(板書:反襯)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子,再次有感情的來讀一讀。
。ㄉ杂勺x課文。)
板書設(shè)計(jì):(第三部分沒上,到第三課時(shí)完成。)
凡 卡
學(xué)徒生活 回憶往事 甜蜜希望
苦 樂 夢(mèng)
揭示 反襯 暗示
悲慘命運(yùn)
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