學習目標：

　　1.體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

　　2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

　　3.培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作.交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

　　課前準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　1.出示電話機圖。問：你能估計一下這個電話機的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。

　　2.出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準確價格可能會是多少元？（同學們發(fā)言），出示價格。

　　3.師：媽媽準備買一部電話機和一臺取暖器，300元夠嗎？

　　你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）

　　那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導點撥。）

　　4.請學生交流估算的方法。

　　根據(jù)第2個學生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）

　　5.小結：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數(shù)分別接近哪個整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加。）

　　6.看來，知道哪個數(shù)接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。

　　A.出示其余商品，請3個學生分別說說各接近幾百元。

　　B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進行）

　　7.出示 “試一試”1，估計一下，買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）

　　8.師：同學們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：“這里用等號行不行？”（學生各抒己見，體會以前所學習的符號都不能表達“大約等于”的意思，需要重新用一個新的符號。）

　　9.出示現(xiàn)在人們所用的符號“≈”。問：你覺得，人們?yōu)槭裁匆�用它來表示大約等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

　　10.師：介紹名稱.讀法。寫法（學生跟老師書空）。讀算式。

　　11.師：剛才我們已經(jīng)估算出……大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）

　　12.出示試一試3： 800元可以買回哪些東西呢？（學生自己設計方案，然后集體交流。）板書3個算式

　　13.交流后小結：方案有很多，只要它們的總價比800小就可以了。你會很快地估算兩個數(shù)的和比幾百大或是比幾百小嗎？

　　14.出示P46/4.5（學生獨立做在書上，集體交流訂正）

　　15.出示P46/6（約等式的書寫，學生寫在作業(yè)紙上，交流：買什么，算式。）

　　16.師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。

　　我應飛到哪一朵花上呢？ （選1題說說想的方法即可）

　　增加“302+□”1題

　　17.師：估算還十分有用呢！

　　出示P47/5春游圖。

　　問1：學校要為每個同學準備1份點心，大約要準備多少份呢？

　　問2：食堂阿姨已經(jīng)準備了200份，大約還要準備多少份就夠了呢？

　　18.小結：這節(jié)課我們一起學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習，好嗎？