教材簡(jiǎn)析:

　　這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。"試一試"讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。"想想做做"先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)、解決問題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.看卡片口算。

　　4+6=(  )           4+9＝(  )

　　20+13＝(  )        30+3＝(  )

　　5+9+30=(  )        8+2+40=(  )

　　2.指名口算，并說出口算過程。

　　24+2＝(  )你是怎樣算的?

　　[評(píng)析:復(fù)習(xí)鋪墊針對(duì)性強(qiáng)，注意了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過來。這樣不但重視了知識(shí)的回憶，而且重視了方法的遷移。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知

　　1.課件出示教科書中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對(duì)話中還想知道什么?你能提出用加法計(jì)算的問題嗎?

　　2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個(gè)問題。

　　(1)"小明和小紅一共有多少張？24+6＝（  ）

　　(2)"小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（  ）

　　三、探究新知探究問題

　　(1)"小明和小紅一共有多少張張？24+6=(  )

　　1.讓學(xué)生說說先算什么。

　　2.提問:先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?

　　3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。

　　4.老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書：

　　5.分小組討論:"24+6"初復(fù)習(xí)時(shí)口算的"24+2"算法有什么相同之處?不同在哪里?

　　6.交流總結(jié):個(gè)位相加得到10怎么辦?

　　[評(píng)析:老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題

　　(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝(  )

　　1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。

　　2.分小組交流操作過程。

　　3.大組交流。鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的擺法。

　　4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。

　　5.比較并挑選自己喜歡的算法。

　　6.小結(jié):個(gè)位相加超過10怎么辦?用誰去加整十?dāng)?shù)?

　　[評(píng)析:讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說過程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會(huì)了解決問題策略的多樣性。]

　　試一試:你想怎樣計(jì)算?8+24=口5+39＝口

　　1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，與同桌交流是怎樣算的。

　　2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個(gè)位相加滿10怎么辦?

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1."想想做做"第1題:圈一圈，算一算。

　　(1)全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈，算一算。

　　(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?

　　2."想想做做"第2題。

　　(1)分組計(jì)算。

　　(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。

　　3."想想做做"第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨(dú)立解決。

　　4."想想做做"第4題。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖:每種物品的價(jià)錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說"每人各應(yīng)付多少元?"什么意思。

　　(2)學(xué)生列式計(jì)算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。

　　5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口

　　總評(píng):

　　本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計(jì)不但鞏固了新知識(shí)，還激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。