教學目標

　　1． 使學生經歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。

　　2． 使學生在解決實際問題的過程中，學會與同伴進行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用的意識。

　　教學過程

　　一、 復習鋪墊，導入新課

　　1． 口答。

　　△ △ △ △ △ △ △ △

　　○ ○ ○ ○ ○

　�。�1） △有（  ）個，○有（  ）個。

　�。�2） （  ）比（  ）多（  ）個，（  ）比（  ）少（  ）個。

　　小結：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

　　2． 導入新課。

　　今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。

　　[說明：學生在一年級上學期已經初步學會了比較的方法。這節(jié)課教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進一步發(fā)展學生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學生的已有經驗，為新課學習做必要的準備。]

　　二、 引導探究，解決問題

　　1． 出示情境，呈現(xiàn)問題。

　　談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

　　提問：從圖中你獲得了哪些信息？

　　再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？……）

　　指出：一共抓了多少個花片，我們已經會解答了。那么，怎樣解決“誰抓的花片多，多多少個”呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

　　2． 引導探究，解決問題。

　　提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？

　　再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

　　學生分組討論，并在小組內活動。

　　交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

　　分小組展示學生的學習成果，師生共同評價。

　　指名演示。

　　追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

　　小結：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

　　[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學生產生了“排一排”的內在需求。而讓學生親歷“排一排”的操作過程，也使學生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]

　　提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

　　指出：當花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。

　　討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。

　　交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

　　根據(jù)學生回答，板書：13 － 8 = 5（個）。

　　讓每個學生說說思考過程。全班口答。

　　提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

　　小結：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。

　　[說明：通過“如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多”的設問，進一步引導學生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學過程，在教師的組織和引導下，學生主動參與學習活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學習的過程中，積累了數(shù)學活動的經驗，習得了解決問題的策略，獲得了學習成功的體驗。]

　　3． 游戲活動，鞏固算法。

　　談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

　�。�1） 學生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

　�。�2） 匯報交流。

　　[說明：讓學生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]

　　4． 試一試，強化理解。

　　出示“試一試”的情境圖。

　　提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

　　學生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導學生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）

　　全班交流。

　　根據(jù)學生回答，板書：24 - 20 = 4（人）。

　　提問：這道題還可以怎樣問？

　　5． 小結：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。

　　[說明：放手讓學生獨立解決問題，通過組織交流，使學生進一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學生初步的比較、推理能力。]

　　三、 聯(lián)系實際，解決問題

　　1． “想想做做”第1題。

　　教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

　�。�1） 讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

　�。�2） 提問：這道題可以怎樣解答。

　　（3） 學生列式解答。

　　2． “想想做做”第2題。

　　出示題目。

　　（1） 學生說圖意，找出題中的條件和問題。

　�。�2） 學生獨立列式解答。

　�。�3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　�。�4） 提問：題目中的問題還可以怎樣問？

　　3． “想想做做”第3題。

　　出示題目。

　�。�1） 讓學生用三句話說一說題意。

　�。�2） 學生獨立列式解答。

　�。�3） 交流。你是怎么算的？怎樣想的？

　�。�4） 這道題的問題還可以怎樣問？

　　小結：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

　　4． “想想做做”第4題。

　　出示兩個小朋友對話的情境。

　�。�1） 從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

　　學生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

　　（2） 提問：你會列式解答這些問題嗎？

　�。�3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　�。�4） 提問：這些問題都用什么算式來解答？

　　[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學思考。]

　　四、 總結評價，內化知識

　　今天我們學習了什么？你學到了哪些本領？

　　五、 開放練習，學會運用

　　出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

　　提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

　　提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。