《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思�！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃�"花的歌唱"，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子"我口述我心"，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)"我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明"的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、"詠"是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓�(duì)我們唱了些什么呢？
[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字
1、初讀課文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘 記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。 湛藍(lán) 天幕 孕育 入眠 贈(zèng)物 招徠 啜飲 瓊漿 聆聽(tīng)
（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)"幕"與"慕、墓"等形近字的區(qū)別。）
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
[點(diǎn)評(píng)：采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）
（2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)"贈(zèng)"的寫(xiě)法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
�。▽W(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像"我"的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，"我"還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論"我"的幻想是什么？"我"追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；"追求光明"是"花"的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀。]
四、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
�。ㄕn文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目"花之詠"――"花的歌唱"是與課文內(nèi)容吻合的。而題目"詠花"，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法"第一人稱(chēng)擬人化"。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。
[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
[點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所想所感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的"再創(chuàng)造"。]
總評(píng)：識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)， 教師指導(dǎo)"贈(zèng)"的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像"我"的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
感悟?qū)懽鞣椒�。課文用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法"第一人稱(chēng)，擬人化"。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
教材分析及教學(xué)建議
教材簡(jiǎn)析：
本單元的主題是"手"，圍繞這一主題，教材安排了三篇主體課文：《我們的手》、《一雙手》和《手上的皮膚》。此外，在"語(yǔ)文天地"里安排了一篇自讀課文《手指》。
本單元從友愛(ài)、勞動(dòng)、科學(xué)知識(shí)等幾個(gè)角度選編課文�！段覀兊氖帧分卦谝龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和實(shí)際操作，體會(huì)手在傳遞情感方面的作用。《一雙手》從手的角度寫(xiě)張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美了普通勞動(dòng)者勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；《手上的皮膚》寫(xiě)出了手上皮膚的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)學(xué)會(huì)快速搜索主要信息的能力。
《我們的手》是一首詩(shī)歌，全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借"手"的意象，把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美和繪畫(huà)美�！兑浑p手》向我們介紹了全國(guó)"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了作者對(duì)他的敬意�！妒稚系钠つw》是一篇富于情趣的說(shuō)明文，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲的用途和奇妙之處。提醒學(xué)生們要愛(ài)護(hù)自己的手。
"語(yǔ)文天地"里的自讀課文《手指》也是一篇說(shuō)明文。文中分別介紹了大拇指、食指、中指、無(wú)名指和小指的特點(diǎn)和作用，最后總寫(xiě)它們的"兄弟情誼"和"動(dòng)手又動(dòng)腦"的重要性。其中，重點(diǎn)介紹了大拇指、食指和中指的特點(diǎn)和作用，詳略安排得當(dāng)。本文的語(yǔ)言也十分生動(dòng)有趣，眾多擬人手法的運(yùn)用為文章增色不少。
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)字寫(xiě)字：1、綜合運(yùn)用識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本單元15個(gè)生字，運(yùn)用正確筆順獨(dú)立書(shū)寫(xiě)18個(gè)生字。 2、正確辨析音近字、形近字和多音字。
詞語(yǔ)句子：1、學(xué)會(huì)做批注筆記。 2、積累相關(guān)的詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)等。 3、學(xué)會(huì)使用修改習(xí)作常用的符號(hào)。
閱讀：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解"是"在比喻句中的作用；學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題；能夠做簡(jiǎn)單的批注筆記。 3、體會(huì)普通勞動(dòng)者勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；感受手所傳遞的情感和快樂(lè)；了解手上皮膚的特點(diǎn)和手指的重要作用。
實(shí)踐活動(dòng)：1、仔細(xì)觀察一個(gè)人的手，能夠進(jìn)行仿寫(xiě)。 2、通過(guò)多渠道了解有關(guān)手的更多知識(shí)，整理、交流自己搜集的資料。 3、做翻繩游戲和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
課時(shí)安排：《我們的手》2課時(shí) 《一雙手》2課時(shí)
《手上的皮膚》1課時(shí) 《語(yǔ)文天地》4課時(shí)
教學(xué)建議：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)作品的感受、理解能力逐漸提高，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的已有能力 和經(jīng)驗(yàn)，在鞏固的同時(shí)提升。具體建議包括以下幾方面：
一、字詞的學(xué)習(xí)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，抓好字詞教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的全面訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。由于教材鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，實(shí)際上學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在著差別。在識(shí)字教學(xué)中要照顧差異，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)采用自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)旁人；鼓勵(lì)互助合作。
在識(shí)字過(guò)程中，應(yīng)該本著"字不離詞，詞不離句"的原則，以詞為單位進(jìn)行識(shí)記，不專(zhuān)門(mén)對(duì)字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)記；要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞的能力。識(shí)字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨(dú)進(jìn)行，為完成識(shí)字任務(wù)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，在閱讀過(guò)程中完成識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。如：《一雙手》一課，在學(xué)習(xí)"老繭"這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生查字典可以理解"老繭"是手掌或腳掌上因長(zhǎng)時(shí)間摩擦而生成的硬皮�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際："你知道誰(shuí)的手上有老繭？是怎樣形成的？"再將詞語(yǔ)放到文中，張迎善的手是"老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落"，從而對(duì)他的勤勞會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力，適當(dāng)調(diào)整識(shí)字的階段目標(biāo)，但"生字表"中列出的生字是保底的識(shí)字量。
二、主體課文的學(xué)習(xí)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的，完全避開(kāi)將不利于語(yǔ)文教學(xué)，但不能走"以傳授知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要教學(xué)手段，以考試為最終歸宿"的老路。語(yǔ)文教師要注意把握好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的"度"�？偟脑瓌t是"有用"、"精要"、"好懂"，刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出，學(xué)以致用。要按照《課標(biāo)》的要求去做："不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。"比如教學(xué)《我們的手》時(shí)，比喻詞"是"，可以讓學(xué)生在仿照課文寫(xiě)一段時(shí)感悟，然后借"金鑰匙"簡(jiǎn)單了解"是"有時(shí)表示"像"的意思，還可以讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，如"老師是園丁"，"我是祖國(guó)的花朵"加以理解和運(yùn)用。在本課教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么，激發(fā)學(xué)生想象探究的興趣，在初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間默讀思考，在書(shū)上作批注，然后全班交流。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感悟文章的內(nèi)涵。最后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，再編一段。關(guān)于仿寫(xiě)，如果老師不加指導(dǎo)，學(xué)生可能無(wú)從下筆，或是單純模仿課文的寫(xiě)作形式。要指導(dǎo)學(xué)生有效的仿寫(xiě)，可以從下面的幾個(gè)方面入手：
1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解范文。范文是仿寫(xiě)的依據(jù)，理解范文是仿寫(xiě)成功的前提。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須使學(xué)生有仿寫(xiě)的具體內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)作的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，在實(shí)踐中得到心靈的熏陶，嘗到"用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心"的甜頭和樂(lè)趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫(xiě)作方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫(xiě)作需要�！段覀兊氖帧芬徽n的仿寫(xiě)適用第二種方式，在學(xué)過(guò)范文之后，根據(jù)范文的內(nèi)容思考，在我們的生活中手還可以是什么？它的作用是什么？細(xì)致的觀察生活，從而拓展學(xué)生的思維，使之"仿""創(chuàng)"結(jié)合，寫(xiě)出新意。
3、仿寫(xiě)時(shí)，要加強(qiáng)聯(lián)想、想象創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。"想象是激情奔馳的駿馬，是智慧騰飛的翅膀。" 有了豐富的聯(lián)想、想象力，才能有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫(xiě)出佳作。
《一雙手》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，意義較深，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，這篇文章是適于默讀的，重要的段落需要默讀， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注。具體來(lái)說(shuō)，先由學(xué)生自主閱讀，整體感知。然后讓學(xué)生思考：這是一雙怎樣的手？從哪里知道的？再默讀，一邊讀一邊批注。通過(guò)對(duì)手的描寫(xiě)，去感知文中主人公的可貴精神。本課的寫(xiě)作方法也是很值得學(xué)習(xí)的，通過(guò)比較、細(xì)讀，再次體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、列數(shù)字對(duì)于突出人物特點(diǎn)的重要性。課文的后面設(shè)計(jì)的兩個(gè)思考題，從對(duì)全文的理解和說(shuō)明方法兩方面提出問(wèn)題，都是從文章的整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其中，"張迎善的手是一雙怎樣的手"這個(gè)問(wèn)題，著眼于對(duì)文章的整體把握，理解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，再由局部到整體，這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的句子、重要的段落，抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。如理解張迎善的手粗糙時(shí)，在初讀時(shí)，學(xué)生會(huì)概括這是一雙粗糙的手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解："從哪里看出來(lái)的？抓住文中重點(diǎn)的句子談?wù)劇?quot;在交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)："掌面像鼓皮一樣硬"、"老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落"、"一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑"，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等理解方法來(lái)深刻感受這雙手的粗糙程度，對(duì)張迎善手的特點(diǎn)有一個(gè)直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。
《手上的皮膚》一課在課前可以先布置學(xué)生觀察自己的手和身邊人的手，寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記。課堂上，從學(xué)生們寫(xiě)的幾篇關(guān)于手的觀察筆記入手，學(xué)生初讀課文，了解大概內(nèi)容。然后嘗試給這篇文章列一個(gè)提綱。在細(xì)讀的過(guò)程中，可以要求學(xué)生給課文做批注，結(jié)合"語(yǔ)文天地"里的"金鑰匙"，指導(dǎo)學(xué)生做批注的方法：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句；記下不懂的問(wèn)題；做簡(jiǎn)單的歸納概括；在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法……談到記下不懂的問(wèn)題，體裁不同的文章，問(wèn)題提出的著眼點(diǎn)是不同的。本課課后的"金鑰匙"就指導(dǎo)了怎么解答閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。解答問(wèn)題的基本方法是看問(wèn)題的上文，看問(wèn)題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解時(shí)斷章取義或脫離文本。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。
三、"語(yǔ)文天地"的處理
"語(yǔ)文天地"的內(nèi)容應(yīng)該分散在整個(gè)單元的時(shí)間里，根據(jù)每課的特點(diǎn)在課后相機(jī)穿插。如：在教學(xué)說(shuō)明文《手上的皮膚》之后，帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀體裁相同的文章《手指》。需要注意的是，每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該做到：活動(dòng)前有要求，活動(dòng)后有展示、有評(píng)價(jià)。
"日積月累"
"我的摘錄筆記"：如果學(xué)生已經(jīng)有了良好的摘錄習(xí)慣，摘錄可以放在課外；如果學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣或是能力不夠，可以放在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于摘錄的內(nèi)容，對(duì)于不同能力的學(xué)生可以提出不同的摘錄要求，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定最低的摘錄數(shù)量，對(duì)于摘錄較多的學(xué)生給予鼓勵(lì)。 鼓勵(lì)的方式可以多樣，定期進(jìn)行展示和交流是十分必要的。
"讀一讀"：讓學(xué)生讀一讀這些和手有關(guān)的四字詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子背過(guò)并合理運(yùn)用。將這些詞語(yǔ)積累在"我的摘錄筆記"當(dāng)中。課后還可以再搜集一些和手有關(guān)的成語(yǔ)，認(rèn)真的下來(lái)。
"開(kāi)卷有益"：可以在教學(xué)《手上的皮膚》一課后作為拓展閱讀的篇目。在教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)效果，不必把每句每段都搞清楚。
"筆下生花"：此次作文以"手"為話(huà)題，那么"手"就是文章寫(xiě)作的主體，是文章自始至終要緊緊抓住敘述、描寫(xiě)、議論或抒情的對(duì)象。第一個(gè)作文題目" 的手"，可以填上不同修飾的詞語(yǔ)，如人物可以寫(xiě)爸爸、媽媽……職業(yè)可以寫(xiě)老師、醫(yī)生……突出某一特點(diǎn)可以寫(xiě)溫暖、嚴(yán)厲、有力、友誼……橫線(xiàn)上填寫(xiě)的詞語(yǔ)不同，文章的立意自然就不同。行文過(guò)程中要提醒學(xué)生，不管如何立意，均要從"手"的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)"手"特征、功能作用的敘述、描寫(xiě)或抒情，來(lái)闡釋中心。
本次作文另一個(gè)題目《五指兄弟》是一篇想象作文。寫(xiě)好這篇作文，首先要讓學(xué)生了解關(guān)于手指的知識(shí)，掌握一定的素材。素材的積累是寫(xiě)好想象作文的基礎(chǔ)�？梢宰屑�(xì)讀讀"語(yǔ)文天地"中《手指》這篇文章，從中了解人類(lèi)五個(gè)手指的特征、作用等，如大拇指生得短粗，不好看，但工作起來(lái)，不怕吃苦，而且還具有獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)。掌握了這些素材，文章寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)憑空胡想，也不會(huì)偏離主題。其次，發(fā)揮想象，寫(xiě)出童趣。用巧妙的情節(jié)將材料組織起來(lái)，要把手指當(dāng)作我們身邊的人來(lái)寫(xiě)，賦予他們思想、語(yǔ)言、行為，這樣才會(huì)栩栩如生地表現(xiàn)出五個(gè)手指的情感。最后，結(jié)合生活，寫(xiě)出明確的主題。寫(xiě)想象作文，不是胡編亂造，而是要有鮮明的主題，也就是在文章中表現(xiàn)出作者要贊揚(yáng)的某一種情操或美德，比如對(duì)勤勞、誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)等品質(zhì)的贊揚(yáng)，相反也可以就懶惰、說(shuō)謊、貪婪等不良品質(zhì)加以批評(píng)。文章的立意要巧妙地通過(guò)故事中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
"初顯身手"：要求學(xué)生在游戲過(guò)程中細(xì)致的觀察，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述動(dòng)作。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的熱情一定會(huì)很高漲，要讓學(xué)生在愉快游戲的同時(shí)細(xì)心觀察，就必須在游戲前明確的提出觀察要求。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)所積累過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后將動(dòng)作準(zhǔn)確的描述出來(lái)。
教材分析：《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以"手"為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借"手"這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以"大語(yǔ)文教學(xué)觀"為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級(jí)科研課題"小學(xué)生閱讀心理的研究"，我們四年級(jí)教研組成承擔(dān)了子課題之一的"小學(xué)生閱讀情感的研究"。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)以"是"為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
�。�3）結(jié)合本單元"金鑰匙"默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）
�。�2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。
�。�3）（出示第一句）"我們的手，是電線(xiàn)。"齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的"金鑰匙"。）
（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
�。�1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對(duì)讀。
�。�3）師生接讀。
（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè) 手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。
總評(píng)：本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了"我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？"這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)："我們的手還會(huì)是什么？"先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
北師大版第八冊(cè)語(yǔ)文——《一雙手》教案
教材分析：《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句："掌面像鼓皮一樣硬。""一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑"。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段："我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。"這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？ （出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有："……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……"在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
�、� 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？ 張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞"老繭"的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)："語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。"為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
�。▽W(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)"張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？"或"張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？"等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
(6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū) 。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財(cái)富 10天 30000次 33坰 44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫(kù)
總評(píng)：讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――"細(xì)微之處起波瀾"！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話(huà)共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)"手"的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。
"我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？" "課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。""看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？"……如果說(shuō)透過(guò)《一雙手》我們認(rèn)識(shí)了張迎善，那么透過(guò)徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛(ài)心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車(chē)車(chē)的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……
