課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長或短的段落錯(cuò)落成章，卻又"形散而神不散"。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用"是春天的豎琴"、"是春天的明鏡"充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在"有聲"又"有色"，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這"比金子還貴、比銀子還亮"的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀"絢""纖"等生字和課文中"琴弦"、"裹著"、"草如茵"、"掬一捧"、"應(yīng)和"、"裊裊炊煙"等詞語。并能理解課文中"絢麗"、"催促"、"草如茵"、"纖細(xì)"、"應(yīng)和"、"豎琴"、"沉醉"、"柳如眉"等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文"文字優(yōu)美、意境清新"的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢�?/p>
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
"是什么聲音"――三月桃花水的水聲（把"流水聲"比喻成"小鈴鐺"的聲音，清脆悅耳。）
"是什么光芒"――三月桃花水的水面（把"明鏡"般的水面比喻成"絲綢"，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
�。ㄒ膭顚W(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，鼓勵他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
"呵，河流醒來了！"――一個(gè)語氣詞"呵"，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)"醒"把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了"櫻花""酒窩"（比喻）
4、分男、女生讀描寫"水聲"、"水面"的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把"桃花水"比喻成"豎琴""明鏡"，把"波紋"比喻成"琴弦"，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把"柳枝"比喻成"長發(fā)"，把衣著艷麗的"姑娘"比喻成"花瓣"）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比 金子還貴，因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
什么聲音？ 豎琴
沉醉
什么光芒？ 明鏡
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)建議：
1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓(xùn)練和監(jiān)督，不同層次和時(shí)間段的朗讀要有不同的目標(biāo)�！洞撼薄贰ⅰ度绿一ㄋ穬善n文對比朗讀，可結(jié)合"語文天地"中"我的摘錄筆記"進(jìn)行。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。本課雖然意境優(yōu)美，但文字并不深奧難懂，課文篇幅適中，結(jié)構(gòu)明朗，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在思考、發(fā)言、小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"語文天地"中"金鑰匙"的學(xué)習(xí)方法。
3、課文文字優(yōu)美，好字好句，隨處可見，除了可以進(jìn)行常規(guī)的詞句積累，也可作為本單元"筆下生花"的范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。
4、農(nóng)村教師教學(xué)本課時(shí)，有自己的優(yōu)勢，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發(fā)現(xiàn)的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村生活的場景，學(xué)生都似曾相見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來理解課文，這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學(xué)教師，在教學(xué)本課時(shí)，要適當(dāng)準(zhǔn)備一些展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的圖片、課件等輔助性教學(xué)資源，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)和春水的關(guān)系。也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧春游活動中，有關(guān)水邊玩耍的樂趣，從水面觀察到的情景，通過類比的方式，讓學(xué)生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)利用。針對城市孩子的生活實(shí)際，教師可把這篇課文安排在春游之后學(xué)習(xí)，或在課前安排學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次游園活動，并記錄下自己的感受。此項(xiàng)活動布置，也可結(jié)合"筆下生花"作文訓(xùn)練前的觀察筆記，同時(shí)進(jìn)行。
一、教學(xué)內(nèi)容組成：
本單元的主題是"花"，編者從寫花、種花、贊花、以花喻人等幾個(gè)角度選編課文，并按照這幾種思路指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。本單元由三首古詩、一篇散文詩、二篇記敘文和一個(gè)語文天地組成。三首古詩分別是：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、葉少翁的《游園不值》、阮元的《吳興雜詩》。散文詩是《花之詠》。二篇記敘文分別是：《種一片太陽花》和《朱德與蘭花》。這些課文都傳達(dá)出生生不息的活力，體現(xiàn)作者對美、對光明的追求。語文天地還安排有"日積月累"、"暢所欲言"、"初顯身手"、"筆下生花"等練習(xí)。
二、內(nèi)容分析與教學(xué)建議
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《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅百花盛開，黃鶯在枝頭鳴叫，蝴蝶在花間飛舞的春景圖，表達(dá)了詩人愉快的心情。《游園不值》寫作者想游園看花卻進(jìn)不了門，本來是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰�！秴桥d雜詩》描繪了江南的田園風(fēng)光。
教學(xué)建議：
1、古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詩句的意思。
2、通過比較閱讀，體會詩雖然都描寫了春天的景色，但寫作的角度和內(nèi)容卻各有特色，表達(dá)的思想感情也有所不同。教學(xué)中，既要讓學(xué)生體會春天的美好以及作者對大自然的熱愛之情，同時(shí)還要讓學(xué)生感受各首詩的區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，讀出詩所表達(dá)的情感及詩人心情的變化。
4、可讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把詩歌描寫的意境畫出來。
5、可讓學(xué)生搜集寫花的詩歌，開一個(gè)詩歌朗誦會。
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《花之詠》是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫散文集《淚與笑》中的一篇 。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱"我"的口吻寫出了花的心聲；在前三段"我"分別把自己比作了"大地心中的一句話"、"墜落在草地上的一顆星星"、"大地的女兒"，第四小段講了自己的用途是"朋友間的禮物"、"新娘頭上的鮮花"，甚至是"崇拜逝者的贈物"；在第五、六 段"我"又歌頌自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手、同百鳥相伴的幸福美好生活；第七段則表達(dá)了花的理想――追求光明。文章表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際作者與花已經(jīng)融為一體，花的理想與追求就是作者的理想與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，瑰麗的想象 ，新奇的比喻，從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
教學(xué)建議：
1、課文是練習(xí)朗讀和積累的范文，最好能配樂朗誦。把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，在讀中積累，讀中感悟。
2、教學(xué)中可以讓學(xué)生用不同形式表達(dá)自己讀后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落，更應(yīng)鼓勵學(xué)生背誦全文。
4、學(xué)習(xí)作者第一人稱擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生試著仿寫一段。
5、做好摘錄筆記。
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《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富、情理兼美的散文，寫了種花的過程。文章以人們對自然的渴望為緣由，以"差不多沒有人不喜歡花"為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實(shí)則不可或缺的地位。機(jī)關(guān)四合院缺少色彩、缺少生氣，"夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。"這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與人們心理情緒相沖突，共同的欲望促成共同行動，大家一起種下太陽花。花開得生機(jī)勃勃，從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒，精神有了寄托，連不愛花的人都被這種自然美吸引了。太陽花的短暫與頑強(qiáng)，新舊交替讓作者聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理。
《朱德與蘭花》記敘了革命戰(zhàn)爭年代伍若蘭拼死掩護(hù)領(lǐng)導(dǎo)同志突圍而身陷囹圄、壯烈犧牲的往事，說明朱德喜歡蘭花的原因，表達(dá)朱德對妻子伍若蘭的思念。課文借花贊人。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，體會作者"借花喻人"、"借花贊人"的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目標(biāo)�！斗N一片太陽花》也較適合朗讀。
3、讓學(xué)生積累好的語句，說出自己的獨(dú)特感受并鼓勵學(xué)生背誦課文中的精彩片段。
4、課文中的生字生詞，通過字典、詞典自學(xué)，教師要注意糾正。
�。ㄋ模┱Z文天地
語文天地中的練習(xí)不是放到最后處理 ，而是應(yīng)該穿插在整個(gè)單元的教學(xué)中。如"日積月累"中的練習(xí)應(yīng)在每課后進(jìn)行 ，教師要及時(shí)檢查與指導(dǎo)。"暢所欲言"最好與"筆下生花"結(jié)合起來，先說后寫，寫完后，可以選擇相同題目的習(xí)作，請這些同學(xué)傳閱交流，互相評議，完善作文。"初顯身手"可以分組辦"百花"圖片展，每組選一人在班上交流，進(jìn)行互評。教師要予以鼓勵。
�。ㄎ澹┱n時(shí)建議 建議本單元教學(xué)9課時(shí)。
