課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：5.18

　　教學目標

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“走”。理解由生字組成的詞語，積累優(yōu)美詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

　　教學準備

　　生字卡片

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、談話激趣，導入新課

　　實物演示一架飛機凌空飛起，降落，隨之課件出現(xiàn)蝴蝶谷景象及課文錄音

　　1、假想旅游。

　　（老師手持“臺灣蝴蝶谷旅行社”導游旗作自我介紹）親愛的朋友們，你們好！我是臺灣蝴蝶谷旅行社的特約導游，今天，我將帶領大家去一個神奇的地方--蝴蝶谷！我們出發(fā)吧！

　　2、美麗而奇異的蝴蝶谷，怎能不令人駐足觀賞、流連忘返？你們喜歡蝴蝶谷嗎？就讓我們跟隨著課文，再次細細游覽。

　　3、你最喜歡哪一段介紹的景物？把這一段朗讀給同桌聽，同桌要豎起小耳朵，仔細聽哪里讀得不正確。

　　學生自由輕聲讀課文

　　選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，并且作出評價

　　假想旅游把學生以游客的身份帶到了臺灣的蝴蝶谷，身臨其境使學生全身心地投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味、思考，美麗的蝴蝶谷深深地印入了孩子們的腦海，了解她、探索她的愿望也油然而生。

　　二、配樂介紹，初步感知

　　導游小姐作介紹。（教師配樂，邊指讀邊背誦課文。）

　　用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。

　　三、教學生字，指導書寫

　　1、認讀生字。

　　2、各自觀察生字字形，相互交流識記生字的辦法。

　　3、按正確的筆順描紅。

　　4、學生說說寫這些字時的注意點，教師適時點撥。

　　5、學生練習書寫，教師巡視。

　　認讀

　　觀察交流

　　描紅

　　說注意點

　　練習書寫

　　鼓勵學生自己想出識字的方法。一切知識的建構(gòu)都離不開學生的主動性。學生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。

　　教學反思：

　　課題：臺灣的蝴蝶谷

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：5.18

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

　　教學準備

　　蝴蝶頭飾、多媒體課件，配樂磁帶。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、招聘小導游

　　告訴大家一個好消息，因為來蝴蝶谷旅游的中外游客多得數(shù)不清，所以蝴蝶谷旅行社急需招聘一批小導游，只要能通過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游啦！

　　1、第一關：有問必答。

　�、藕�蝶谷位于什么地方？（引導學生朗讀第一段，體會臺灣環(huán)境和氣候適合蝴蝶生長的特點）

　　⑵蝴蝶谷的名字是怎么來的（抓住“每年春季......”一句，讓學生演一演“飛過花叢、穿過樹林、越過小溪”的姿態(tài)，體會蝴蝶急于聚會的飛翔姿態(tài)和內(nèi)在心理）

　�、呛�蝶谷內(nèi)有哪些迷人景象？

　�、偃�班學生選擇自己喜歡的蝴蝶，伴隨著老師的朗誦，分別聚攏到“黃色蝴蝶谷”和“五彩蝴蝶谷”，在悠揚的音樂聲中，翩翩起舞。

　　②教師與學生分句練讀第三段

　　2、第二關：深情誦讀。

　　談話：你們最喜歡文章的哪一部分呢？把它朗誦給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　3、第三關：導游蝴蝶谷。

　�、庞稳艘慌�又一批涌到蝴蝶谷，正等著導游領他們游覽蝴蝶谷呢！未來的小導游們，請你們快做準備吧！

　　⑵學生準備導游詞。

　�、菐熒�互動，游覽蝴蝶谷：一生當小導游，老師扮游客，一同跟

　　招聘導游

　　引導學生朗讀第一段

　　學生演一演

　　選擇自己喜歡的一種蝴蝶隨著朗讀和音樂起舞

　　分句練讀課文

　　學生自由練讀，指名朗讀

　　集體配樂朗誦

　　準備導游詞

　　師生互動，情境再現(xiàn)

　　“有問必答”猶如一場智力競賽，學生樂意參與，他們在老師的點撥下，在演演、品品、讀讀的過程中，自覺地進入讀書境界，經(jīng)歷了疑

　　--讀--思--悟--通的學習過程。

　　誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸課文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，讀出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對課文的理解也就更加深入。

　　學生以小導游的身份介紹蝴蝶谷，既內(nèi)化了課文優(yōu)美的語言，完成了“背誦課文”的任務，又活化了課文語言，完成了由吸納到傾吐的過程，而與教師的互動，

　　隨課件畫面游覽蝴蝶谷，學生相機作解說。（教師隨機提問，小導游隨機應變）

　　既使“小導游上崗”這一情節(jié)更為生動，又加深了學生對課文的理解。

　　二、設計宣傳畫

　　蝴蝶谷如此美麗，可惜缺少了幾幅宣傳畫，可謂美中不足。蝴蝶谷旅行社請小朋友們課后讀讀文章，為蝴蝶谷設計一幅宣傳畫，并且為蝴蝶谷設計一句精彩的廣告語，相信你們精美的宣傳畫定能使蝴蝶谷天下聞名！

　　設計宣傳畫

　　為蝴蝶谷設計宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。

　　第三課時：

　　完成《練習與測試》

　　教學反思：