一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會本課16個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、熟讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　三、教學(xué)難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、分課時教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會本課16個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、細讀第一自然段。

　　教學(xué)準備：

　　掛圖、錄音機、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷孩子和受傷白鴿之間的故事。（板書課題）

　　2、讀了這個課題你們想知道什么？

　　學(xué)生討論，教師概括歸納：

　�。�1）為什么白鴿叫“雪兒”？

　　（2）人與鴿之間發(fā)生了什么故事？

　　二、初讀課文：

　　1、錄音范讀。

　　學(xué)生簡要的回答問題。

　　2、學(xué)生小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　3、檢查。

　　（1）出示詞語。

　　剩下白鴿哀傷飄飄悠悠艱難險阻

　　忠實傳遞盼望弧線施展

　　快慰明媚敷藥喃喃

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀，注意“剩、阻、忠、施、喃”等字音。

　　3、全文一共有幾個自然段？指名分自然段讀課文，花初步理解的詞語。

　　4、討論交流。

　�。�1）明媚：形容春光鮮明可愛。

　�。�2）喃喃：形容不斷的小聲說話。

　　（3）哀傷：非常悲傷。

　�。�4）快慰：痛快，心里感到安慰。

　　三、理清課文脈絡(luò)。

　　第一段（1）：小作者腿傷在家，向往明媚的春光。

　　第二段（2—3）：小作者照顧小白鴿，希望它快點好起來。

　　第三段（4—6）：小白鴿“雪兒”遠走高飛，作者十分快慰。

　　四、讀第一段：

　　1、指名讀第一自然段，學(xué)生思考：“明媚的春光”是什么意思？我為什么向往這明媚的春光？

　　2、指名答（引導(dǎo)學(xué)生想到“我”所受到的傷）

　　學(xué)生齊讀課文。

　　五、導(dǎo)書寫：

　　1、“剩”字要左寬右窄，其余左右結(jié)構(gòu)的子都是左窄右寬。

　　2、“鴿”的第二畫是點。

　　4、學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。背誦課文。

　　2、完成練習(xí)冊第七課內(nèi)容。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、習(xí)鞏固生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、掛圖或投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語：

　　剩下白鴿哀傷飄飄悠悠艱難險阻

　　忠實傳遞盼望弧線施展

　　快慰明媚敷藥喃喃

　　2、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課雪兒。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，老師知道已經(jīng)有許多同學(xué)會背了，誰來試試？

　　指名背。

　　二、細讀課文

　　過渡：一個人在家多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光�。∵@時，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?/p>

　　1、圖片導(dǎo)入：在黑板上貼白鴿圖。

　　同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、生談感受。

　　過渡：可是有一天，這只可愛的白鴿受了傷，你看到這樣的情形，心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　指名答。

　　3、文中的“爸爸”、“我”，是怎么做的呢？怎么想的呢？請同學(xué)們自讀課文第二、三自然段，將他們怎么想、怎么做的句子劃出來。

　　生自讀，師巡回指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報：

　　5、①匯報爸爸怎么做的？我怎么做的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“取名雪兒”，“安心養(yǎng)傷”，“帶它看看藍天上飄飄悠悠的白云”。）

　�、趨R報我是怎樣想的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“藍天信使”、“雪兒也在藍天飛翔該多好�。�”。）

　　過渡：（出示雪兒飛翔圖）終于有一天雪兒飛起來了，你們的心情怎樣？

　　指名談感受。

　　6、指名讀課文中我的感受。學(xué)生反復(fù)讀。師生評議。

　　7、指名上臺表演白鴿飛翔的樣子，生一起朗讀第四自然段。

　　8、指名說說雪兒會對我說說什么話。

　　過渡：雪兒就要走了，我們懷著依依不舍的心情來學(xué)習(xí)第五自然段。

　　學(xué)生自由讀。

　　指名讀，思考：我對雪兒依依不舍，它飛走了我為什么還感到十分快慰呢？

　　10、指名談感想。

　　11、師生背書比賽，師生評議。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、寫近義詞。

　　本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）

　　忠實（）向往（）

　　四、板書：

　　5、雪兒

　　腿傷在家。盼望外出。

　　照料白鴿，渴望康復(fù)。

　　展翅高飛，心中快慰。

　　教學(xué)反思：