師：現(xiàn)在我們來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎？
生：懂。
師：你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒有理解。聽懂這個(gè)意思沒有？
生：聽懂了。
師：咱們先看一位同學(xué)的畫。（將一位同學(xué)的畫放在投影儀上），這幅畫是誰(shuí)畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)，你說(shuō)。
生A：（站在自己座位上說(shuō)）我覺得他沒讀懂課文。
師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)？你說(shuō)。
生：他的方法是不對(duì)的。
師：你是說(shuō)畫畫的人不對(duì)呢？還是評(píng)價(jià)的人不對(duì)呢？
生：他。（指評(píng)價(jià)的學(xué)生A）
師：那你說(shuō)吧，他怎么不對(duì)？
生：他說(shuō)..他說(shuō).
師：你先坐下組織一下你的語(yǔ)言。誰(shuí)知道他（指A）這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)？
生：評(píng)價(jià)者是錯(cuò)的，因?yàn)樗麤]有引用課文上的語(yǔ)言..
師：我可以斷言，他即使引用課文的語(yǔ)言，也不會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)來(lái)。想想為什么？你說(shuō)。
生：因?yàn)樗菑牟煌慕嵌热タ吹摹?/p>
師：對(duì)了，他要想正確地評(píng)論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦？
生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？
生：有。
師：哪里？讀出來(lái)。誰(shuí)找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來(lái)。
生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
師：老師走到我的座位上，先干什么呀？--在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述？
生：還有“審視”。
師：你跟他說(shuō)的是同一句話，為什么要強(qiáng)調(diào)“審視”？
生：因?yàn)?.
師：誰(shuí)知道她強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”？
生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了“審視”，就可以判斷他畫得對(duì)不對(duì)。
師：你應(yīng)該從“審視”這個(gè)詞的詞義上去理解。“審視”是不是就看一下？
生：不是。
師：是不是就觀察一下？
生：不是。
師：怎么看？
生：認(rèn)真看。
師：認(rèn)真地，還有檢測(cè)、檢查的眼光去看，那就叫什么呀？
生：審視。
師：對(duì)了，還有一處可以證明評(píng)價(jià)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上
去看、去審視。還有哪里？
生（讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。
師：哪幾個(gè)同學(xué)？笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)他們干什么？
生：請(qǐng)他們坐在“我”的座位上去看楊桃。
師：聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：現(xiàn)在你知道你哪里錯(cuò)了沒有？（對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生A）
生：知道了。
師：那么應(yīng)該怎么辦？我還讓你來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的畫，你自己采取行動(dòng)。
生A：（仍然站在他自己的座位上說(shuō)話）他這幅畫是對(duì)的。
師：還是這樣來(lái)發(fā)言，行嗎？
�。▽W(xué)生七嘴八舌在下面議論）
師：他（指A）讀懂課文沒有？
生：沒有。
師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽。
生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。”
師：對(duì)，這是一段，再讀：“讓那幾位同學(xué)..”大家一齊給他讀。
生（讀文）：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上..”
師：（對(duì)A）這兩段你聽明白沒有？
生：沒有。
師：還沒聽明白？大家再讀一次。你注意聽。
生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺(tái)。”
師：對(duì)，這是一處。（對(duì)A）因?yàn)槟悴欢�，所以我加一個(gè)問題問你：老師為什么要走到那個(gè)畫洋桃的孩子位置上去？
生A：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?.
師：沒有答對(duì)。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過(guò)去，也讓笑的同學(xué)走過(guò)去？課文上有答案。
你讀出來(lái)（指另一生）
生（讀文）：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起
來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
師：（對(duì)A）“要看看人家是從什么角度看的。”這句話意思懂不懂？
生A：懂了。
師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。
生（讀文）：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”
師：好的，讓同學(xué)們也坐到“我”的座位上�，F(xiàn)在我還請(qǐng)你（指A）評(píng)價(jià)剛才那幅畫。你再采取行動(dòng)。
�。ˋ生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃）
師：這次他（指A）讀懂文章沒有？
生：讀懂了。
師：現(xiàn)在他讀懂了，（對(duì)畫圖的同學(xué)）你起來(lái)，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。
生：這位同學(xué)畫得對(duì)。
師：畫得對(duì)，找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。
生A（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
師：引用得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒有？為什么？
生：讀懂了，他知道要走到畫畫人的位置上去評(píng)價(jià)。
師：很好。這兒還有一幅圖，來(lái)看一下，進(jìn)行評(píng)價(jià)（放圖于投影儀）
生B：（走到畫圖者的位子上）這幅圖他畫得不像。
生（畫圖者）：老師，我這圖畫得很像。（老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫）
師：是啊，他這幅畫得很像。
生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！
師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對(duì)B說(shuō)，你坐在他的椅子再觀察對(duì)照一下。
生B：（坐在作畫者椅子上）這樣看，他畫得像了。
師：能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？
生B：剛才站著看，我個(gè)子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。
師：那么你剛才硬說(shuō)人家畫的不像，為什么呢？
生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。
師：很好，（指作畫的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫得很正確？
生（讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
師：他讀懂課文沒有？
生：讀懂了。
師：那么父親的話他做到?jīng)]有。
生：做到了。
師：引用有關(guān)語(yǔ)句。
生B：（讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)了，咱們?cè)僬乙环�，這是誰(shuí)的？（有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫。看清沒有？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？請(qǐng)那個(gè)女同學(xué)來(lái)吧。（此女生先到畫圖同學(xué)位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒有？
生：讀懂了。
師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)她？為什么你說(shuō)她讀懂了。
生：因?yàn)樗H自到畫圖同學(xué)的座位上去觀察。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)
師：他也讀懂了。你起來(lái)讓位給她。（讓女生坐到畫圖同學(xué)的座位上）看圖看實(shí)物。說(shuō)自己的意思，也要引用課文上的話。
生（女）：我覺得這個(gè)同學(xué)畫得不像。
師：講道理。一邊說(shuō)自己的，一邊引用課文的。
生（女）：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌�，楊桃的樣子也不一樣�?/p>
師：那你的觀察和他的圖畫的差別。
生（女）：我的觀察和他畫的不一樣，因?yàn)樗膱D好像是一個(gè)蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個(gè)五角星一樣。
師：她剛才說(shuō)話中有一個(gè)詞非常重要，誰(shuí)注意到了？
生：蝴蝶。
師：不是。
生：觀察。
師：不是，要注意會(huì)聽人家的話。你說(shuō)。
生：.像。
師：不是。
生：像五角星。
師：你說(shuō)他怎么觀察就像五角星了？再重說(shuō)剛才那句話。
生（女）：我從這個(gè)地方看這個(gè)楊桃好像五角星。
師：聽到她這句話沒有？
生：聽到了。
師：哪個(gè)詞重要？一起說(shuō)。
生：這個(gè)地方。
