教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。
2、增進(jìn)孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字的韻律美，意境美。
策略方法：
1、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2、討論交流
本篇的文章雖不太長，但令人回味。本課中我確立：“你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會文章的表達(dá)內(nèi)涵，對于要理解到那種程度不必過分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片
教學(xué)過程：
教師與學(xué)生活動過程
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆
一、激趣引入
1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”
2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”
學(xué)生自由回答。
3、師：“你們的故事真動聽。可是我也認(rèn)識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”
學(xué)生異口同聲地說：“想”。
4師：“那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！”
5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。
用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
激勵的話語使孩子們更感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
出示自學(xué)要求：
1．明確自學(xué)要求。
（1）讀通課文。
（2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。
（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？
�。▽W(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準(zhǔn)字音。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字卡片，問：“你認(rèn)識哪個字，你是怎么認(rèn)識的？”
�。▽W(xué)生開始認(rèn)字，在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）
教師隨機(jī)問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動作來理解。
�。�2）學(xué)生在書上圈出這些字。
�。�3）指名讀課文。
�。�4）分小組讀課文。
互評朗讀，共同進(jìn)步。
學(xué)生充分經(jīng)歷一個自主學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字。
充分調(diào)動了孩子的積極性，讓他們的天真在這個環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動和生生互動。
隨機(jī)進(jìn)行提問，可幫助學(xué)生充分理解詞語。并通過學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動作來理解詞語。
讓學(xué)生學(xué)會公正、客觀的評價同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠主動取長補(bǔ)短。
三、讀中感悟，理解課文
1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，用自己的語言表達(dá)出來）
�。▽W(xué)生有可能回答：
*我明白了自己小的時候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；
*我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會用草葉吹歌曲；
*我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；
*我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；......）
2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”
�。▽W(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥）
3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？”
�。ㄕ垖W(xué)生討論、交流）
4、師：“看來，同學(xué)們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀）
5、請會背誦的同學(xué)試著背一背。
�。▽W(xué)生在背的同時，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）
“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會的新課程理念。
繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。
教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。
在學(xué)生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。
在孩子們的交流與討論中體會課文的意境和情感態(tài)度。
通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。
其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧�。ń處煶鍪旧郑�
2、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當(dāng)?shù)暮�，你就是這節(jié)課的‘小博士’！”
�。ㄐ〗M討論識記生字的方法，取長補(bǔ)短）
3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”
4、十個小組各抽一個。
5、活動開始。
6、書寫生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫）
用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。
激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來了。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時在這個過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”
2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）
3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）
讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。
教學(xué)反思
