教學(xué)札記

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確、規(guī)范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個(gè)生字；能按字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正、勻稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生課前收集有關(guān)旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2．教師準(zhǔn)備大教學(xué)掛圖。

　　教法學(xué)法：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)，你想向小朋友們推薦哪一個(gè)旅游勝地呢？為什么？請(qǐng)說一說。

　　二、借助拼音，自主識(shí)字

　　1．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。

　　2．同桌互讀，相互正音。

　　3．檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文

　　1．學(xué)習(xí)第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進(jìn)山水如畫的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖��?出示桂林的風(fēng)光圖。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？你感受到了什么？

　　(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，指名讀，比賽讀。)

　　2．學(xué)習(xí)第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠(yuǎn)處傳來了什么？(播放壯族青年對(duì)歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對(duì)歌的情景。)你看到了什么？

　　(3)相機(jī)出示“對(duì)歌”、“椿樹”、“壯鄉(xiāng)”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎？(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國的一個(gè)少數(shù)民族。)

　　(5)多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)他們的喜悅之情吧！(練讀“對(duì)歌”、“榕樹”、“壯鄉(xiāng)”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情？

　　3．學(xué)習(xí)第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽完悅耳嘹亮的對(duì)歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣？

　　(2)假如要你給它們起個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字呢？為什么？(小組討論，交流。)

　　(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀？(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山？小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4．學(xué)習(xí)第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉水里游動(dòng)的魚兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進(jìn)行朗讀。)

　　5．回歸整體。

　　桂林之行即將結(jié)束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學(xué)過的詞串。)你最留戀的是什么呢？為什么？(學(xué)生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿......漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪！(出示“畫廊”，學(xué)生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結(jié)本課