教學要求

　　1．學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

　　2．能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3．能正確、流利地朗讀韻文。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1．能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

　　2．初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點。

　　3．能正確、流利地朗讀韻文。

　　鑲對劃分：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1。學會本課生字和由生字組成的詞語。會正確、美觀地書寫“亭、聞、鳴”。

　　2。通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)宇特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片、投影片。

　　教學過程

　　1．(出示)

　　根據(jù)這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎？

　　2．今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么？我們一起來看看。

　　二、看圖領(lǐng)會字義識字

　　1．(投影出示第一幅圖)

　　(1)圖上畫的是什么？圖右邊的字像什么？

　　(2)出示生字：亭。讀準后鼻音，齊讀兩遍。

　　(3)怎么記住這個字？(指導學生借助圖來記)

　　2．(投影出示第二幅“鳥”圖)

　　(1)看看“鳥”字與圖上的小鳥有什么相似之處？

　　寫“鳥”時一定不要忘記什么？(小鳥的眼睛)

　　(2)齊讀“鳥”兩遍。

　　3．小結(jié)：像“亭”、“鳥”這樣的字與原來的物體很相像，這類字叫“象形字”。以前我們學過這樣的字嗎？

　　4．(投影出示第三幅“亭”圖)

　　(1)一個人走累了，他采到小亭子邊準備干什么？

　　(2)出示“停”，齊讀兩遍。

　　5．(投影出示第四幅圖)

　　(1)圖上這個人在干什么呢？

　　(2)從圖上看，你知道這會是什么字呢？

　　(3)出示’聞“齊讀兩遍。

　　(4)怎么記住這個字？

　　6．(投影出示第五幅圖)

　　(1)這只鳥在干什么？你怎么知道的呢？

　　(2)出示：鳴·齊讀兩遍。

　　(3)”鳴“表示什么意思呢？

　　7．小結(jié)：像”聞“、”鳴“這樣把兩部分合起來的字表示一個新的意思，這類字叫”會意字“。

　　三、指導書寫

　　1．自己看筆順，描紅。

　　2．反饋檢查，”亭、聞“的筆順。

　　3．指導書寫。

　　鳴：左窄右寬。”鳴‘的“口”應在左上與“鳥”的眼睛同在一條線上。

　　“亭”：要壓在橫中線上。

　　4．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　5．反饋。

　　第二課時

　　教學目的

　　1．能有感情地朗讀，背誦、理解課文的意思。

　　2．學會正確、美觀地書寫剩余的生字。

　　3．擴展一些寫景的古詩，引導學生背誦積累。

　　教具準備：教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程

　　-、復習

　　1．讀一讀生字：“亭”、“聞”、“鳴”。

　　2．說一說“停、聞、鳴”的意思。

　　二、理解語意，背誦詩。

　　1．這課有一首很美的詩歌，寫的是什么呢？自己借助拼音把詩句讀準。

　　2．這首詩中還有四個生字，我們必須掌握，誰來讀一讀？

　　(出示：耳、側(cè)、停、但)

　　(1)自己讀一讀這四個生字。

　　(2)正音“停”；韻母是“ing”。

　　’側(cè)“：讀平舌音。

　　“但”：韻母是“an”，

　　“耳”：韻母要卷舌。

　　(3)指名讀，開火車讀。

　　(4)去掉拼音再讀，齊讀。

　　3。請同學們再讀這首詩，注意一邊讀一邊看圖，想想這首詩寫的是什么意思？

　　4．學生相互讀，相互交流自己讀懂的意思。

　　5．你讀懂了什么？學生相互交流，教師適當點撥。

　　6．還有什么不明白的地方？

　　(出示掛圖)看一看，這里的樹林長得怎樣？

　　為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎？

　　7．怎樣才能把這首詩有感情地讀出來呢？指讀，齊讀。

　　8．這么美的詩，能把它背下來嗎？試試看。

　　自背，同座位互背，指名背，齊背。

　　三、教學生字

　　1．卡片認讀生字并組詞。

　　2，自學課后筆順表，并描紅。

　　3．指導寫字。

　　“耳”，最后三筆是從上到下的三橫，中間一橫要靠近橫中線。

　　‘但“停”，左窄右寬．

　　4．學生仿寫，教師巡視指導。

　　5．反饋，評析。