一、教學分析

　　1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優(yōu)美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。

　　2．四首古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。

　　二、教學目標

　　1．學會4個生字，理解8個詞語的意思。

　　2．理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　3．會背四首詩，會根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　4．感受四首詩所描繪的大自然景色。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。

　　教學難點：注意詞義變遷，理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　四、錄音機、小黑板或投影儀等。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1．學會《春日》《游園不值》中的4個生字。

　　2．借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。

　　3．感受這兩首詩所描繪的自然美。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。

　　2．出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。

　�。�1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說。）

　�。�2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。

　　（3）理解詩意，再讀注解②-⑥。

　�、谥该�一條說說注解思后，讓學生接著說說不得1、2句的詩意。

　�、奂�體評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優(yōu)美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）

　�、馨赐瑯拥姆椒ǎ�讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。

　�、菔熳x全詩，為以后背誦作準備。

　　3．學習《游園不值》。

　�。�1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內(nèi)去。

　�。�2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）

　　讀后進行檢查。

　　（3）理解詩意。

　�、僮x詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）

　�、趯W習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。

　�、郾驹娫娨廨^難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：

　　大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。

　　④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。

　　（4）熟讀全詩。

　　4．作業(yè)：

　　（1）熟讀這兩首詩。

　�。�2）做作業(yè)本第3、4（1）題。

　　第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　�。�1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。

　�。�2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。

　�。ǘ�）教學過程

　　1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節(jié)課我們先學這首詩，用上節(jié)課同樣的方法學習。

　�。�1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037-1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。

　　（2）自學詩句，理解詩意。

　　①讀注解②③理解翻墨跳珠．

　�、谟胁欢�的地方，提出來師生討論解決．

　�、壑该�讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。

　�、艹鍪緝蓚�句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態(tài)。

　�、莅赐�方法，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。

　�、蕹鍪菊�確句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態(tài)。

　�。�3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。

　　2．學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的

　�。�1）讀全詩，讀通句子。

　�。�2）理解詩意

　　①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。

　�、谥该�讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。

　�、劢處煾鶕�(jù)學生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農(nóng)歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。

　�、苤该�讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）

　�、萁處熡猛队俺鍪�3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。

　�、拗该�熟讀全詩，齊讀全詩。

　　4．作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。

　　第3課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1．加深對四首詩的理解。

　　2．根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　3．在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。

　　（二）教學過程

　　1．自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）

　　2．輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）

　　3．學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。

　　4．同桌間相互背誦，互相幫助，指正。

　　5．齊讀詩四首。

　　6．聽錄音背誦，指名背誦、評議。

　　7．齊背詩四首。

　　8．默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。

　　9．作業(yè)：作業(yè)本第6題。