一、教材分析
1．背景知道
中華人民共和國(guó)誕生不久的1950年，美帝國(guó)主義跟南朝鮮李承晚政府色結(jié)，向我國(guó)的友好鄰邦--朝鮮民主主義人民共和國(guó)猖狂進(jìn)攻，妄想滅亡朝鮮，進(jìn)而侵犯我國(guó)東北。與此同時(shí)，美帝國(guó)主義還派軍艦侵占臺(tái)灣海峽，派飛機(jī)轟炸我國(guó)東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛(wèi)國(guó)，我國(guó)政府派遣中國(guó)人民志愿軍，于1950年10月，跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無(wú)比頑強(qiáng)的精神，打敗了美國(guó)侵略者，迫使它接受停戰(zhàn)談判。戰(zhàn)后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開始離開朝鮮回國(guó)，課文寫的就是志愿軍回國(guó)，朝鮮人民在車站依依相送的情景。
本文作者魏巍，在抗美援朝時(shí)，曾于1950年、1952年兩音樂會(huì)赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰(zhàn)員生活、戰(zhàn)斗在一起，先后寫了近20篇文章，匯成文集《誰(shuí)是最可愛的人》。1958年志愿軍回國(guó)，他又寫了紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》，課文即節(jié)選于此。
2．教材特點(diǎn)
文章以道別語(yǔ)"再見了，親人"作題，可見全文以寫離情別意為主，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士稱呼朝鮮人民為"親人"，可見志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民已結(jié)下了深厚的親人般的感情。
課文前一部分側(cè)重寫朝鮮人民依依惜別，回顧他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)歲月中為志愿年作出的巨大犧牲；后一部分側(cè)重寫志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。
第一段是重點(diǎn)段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）為代表，表現(xiàn)朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由"勸慰--回憶--抒情"三部分內(nèi)容組成。"回憶"中安排的材料分別是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救傷員失去小孫孫"這兩件事；小金花因"媽媽救老王"而永遠(yuǎn)失去了最親的人；大嫂"挖野菜被炸致殘"。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解作者按事物的幾個(gè)方面近排了哪些材料。
2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用"惟一""深情厚誼"造句。
3．知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，并能把反問句改寫成陳述句。
4．能有感情地朗讀課文。
5．感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文為了說(shuō)明朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過(guò)怎樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)中朝人民的友情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
符合課文情感的音樂、詞句訓(xùn)練的小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．了解背景及課文主要內(nèi)容。
2．了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料，給課文分段。
3．學(xué)會(huì)生字，初步理解新詞的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
�。�1）讀課題，"親人"指什么人？課文中的"親人"是誰(shuí)誰(shuí)的稱呼？這樣稱呼說(shuō)明什么？
�。�2）為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢？教師介紹寫作背景。（見"背景知識(shí)"）
2．了解課文內(nèi)容。
默讀全文后，想一想課文描寫了怎樣一個(gè)場(chǎng)景，并完成填空。
課文主要寫（）戰(zhàn)士在離開（）時(shí)，與（）、（）、（）這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。
3．給課文分段。
�。�1）課文分哪幾方面來(lái)描寫惜別的情景。根據(jù)交流，板書：朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼；志愿軍戰(zhàn)士留戀朝鮮親人不忍離別。
�。�2）我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢？四人小組討論，匯報(bào)后歸納，教師板書要點(diǎn)。
4．檢查字詞自學(xué)情況。
�。�1）出示多音字，讀準(zhǔn)字音，分別組詞。
血xuè血泊看kān看守供gōng供應(yīng)
xiě血淋淋kàn看見gòng招供
（2）注意"噩"的筆順，在本子上寫一寫。
（3）理解下面詞語(yǔ)的意思。
阻擊噩耗惟一雪中炭
�。�4）辨析"戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役戰(zhàn)斗"
①在三個(gè)圈中，分別填上合適的詞。
�。ǎǎ�
�。ǎ�
�、谶x詞填空：
美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的（）。
在解放隆化的（）中，董存瑞獻(xiàn)出了寶貴的生命。
遼沈、平津、淮海三大（）的勝利，奠定了解放全國(guó)的基礎(chǔ)。
5．完成課堂作業(yè)本1、7兩題。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第一段，了解三個(gè)材料聯(lián)系的方式。
2．能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國(guó)人民志愿軍的深情厚誼。
3．知道反問句的作用，進(jìn)一步理解"惟一、同歸于盡、雪中送炭"等詞語(yǔ)的意思。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．研讀第1自然段。
�、龠@一段寫誰(shuí)來(lái)送別？
�、谡n文中哪句話最能看出愿軍與大娘的深情厚誼不忍離別？
�、蹚哪男┦驴闯龃竽飳�(duì)志愿軍的深情誼？
（2）討論以下思考題，再深入理解。
�、�"比山還高比海學(xué)深"的情誼說(shuō)明什么？把這句話反問句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問的形式結(jié)束這一段，好在哪兒？
②"雪中送炭"是什么意思？課文中"雪"和"炭"分別指什么？為什么說(shuō)"這真是雪中送炭呀？"
③"惟一"是什么意思？大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰(zhàn)士？
�。�3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
�、僮杂勺x一讀，看看第1自然段按怎樣的順序?qū)懙�，與后兩個(gè)自然段一樣嗎？
討論后歸納：文章按"勸慰--回憶--抒情"的順序?qū)憽?/p>
�、诜謩e指名讀這3部分，個(gè)別與集體穿插朗讀。
�、畚覀兛梢园凑諏W(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)習(xí)2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問題讀課文。
2．學(xué)生分4人小組，共同學(xué)習(xí)第2或3自然段。
3．全班交流自學(xué)情況，同時(shí)，能把未尾的反問句改為陳述句，體會(huì)感情。
4．有感情地朗讀第一段。
�。�1）學(xué)生自由組合，配合朗讀其中1個(gè)自然段。
�。�2）每一合組匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。
�。�3）全班齊讀第1自然段。
5．完成課堂作業(yè)本2、3、4題。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二段，能有感情地朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。
2．總結(jié)全文，讀寫結(jié)合，練習(xí)寫《再見了，××》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰(shuí)？這一段主要寫什么？（再一次概括落大意。）
（2）自由讀讀第二段，這3個(gè)自然段的內(nèi)容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？表達(dá)了一種怎樣的感情？
討論，歸納：
列車啟動(dòng)--揮手告別
邊速加快--再看一眼
列車離遠(yuǎn)--心心相連
表達(dá)了惜別之情
�。�3）為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學(xué)生自由練讀，指名讀，比較讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
2．配樂朗讀全文并總結(jié)。
中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民為什么會(huì)結(jié)下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。）
3．讀寫結(jié)合
�。�1）回顧文章第一段的寫作結(jié)構(gòu)和第二段感情遞增的材料安排，
�。�2）激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，回憶內(nèi)心深處對(duì)某一人、某一物（包括動(dòng)物）、某一景、某一事的深情厚誼。
�。�3）交流題材，擬好提綱。
�。�4）練筆《再見了，××》。
教師也可提供部分題材，如："再見了，爺爺，""再見了，二十世紀(jì)""再見了，我的小龜""再見了，我的啟蒙老師……"
4．布置作業(yè)：完成作業(yè)本5、6題。
