教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點。

　　2、學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點。

　　課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點鮮明的人

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、回憶人物，激活形象

　　1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　課堂交流，要求學(xué)生說清：

　�。�1）這個人是誰？

　�。�2）這個人有什么特點。

　　3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　4、說說回憶起來的一些情況。

　　在學(xué)生說得過程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習(xí)慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

　　2、想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

　　3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣寫得更好。

　　4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、典型講評，修改作文

　　1、選擇典型的作文。

　　教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

　　2、課堂評議。

　　評議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請學(xué)生評議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來，就某一點請學(xué)生評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括這些方面：

　�。�1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌--既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

　　（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼�、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　�。�3）準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個性風(fēng)采。

　　（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。

　　3、學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。

　　二、互相評價，互相修改

　　1、把寫好的作文給同學(xué)看，請同學(xué)提出修改意見。

　　2、再次修改自己的作文。