教學目標：

　　1、 以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　2、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　教學難點：

　　如何把"話"變成"畫"。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學準備：

　　復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

　　教學時間：   一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一 導入學法

　　1、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。

　　2、 根據(jù)學生的背誦情況相機小結，談話導入：

　　同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法--把"話"變成"畫"。

　　（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚"話"和"畫"的含義。）

　　二、指導學法

　　1、 抓字眼、明詩意

　　逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c播。）

　　2． 提問題、想詩境

　　以"松下問童子"這一句為例。

　�。�1） 逐詞就詩句提出問題。

　　例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？

　�。�2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

　�。ù虺鐾队�，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）

　�。�3） 學生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

　　3、 悟詩情、詠詩句

　　（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。

　　（2） 把體會到的感情通過讀表達出來。

　　三 總結學法

　�。ㄔ俅纬鍪緩秃险趽醯奈淖滞队捌�，師生一起總結歸納學法。）

　　四、遷移鞏固學法

　　在老師適當?shù)狞c播下，運用學法學習古詩后三句 。

　　1、 抓字眼、明詩意

　　2、 提問題、想詩境

　�。ǔ鍪镜诙�張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）

　　3、 悟詩情、詠詩句

　　提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？

　�。úシ殴徘�，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

　　五、 獨立運用學法

　　學習古詩《宿新市徐公店》

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六 、布置作業(yè)

　　用把"話"變成"畫"的方法學習古詩《江畔獨步尋花》

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　七 、板書設計

　　《尋隱者不遇》

　　賈島

　　松下問童子，   （興奮）

　　言師采藥去。

　　（回答）

　　只在此山中，   （羨慕）

　�。ň停�（這）

　　云深不知處。   （向往）

　�。◤浡�，繚繞）

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學內容：《所見》

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　一、導入

　　1. 出示課題，說說課題的意思，質疑，簡介作者。

　　二、朗讀古詩

　　1. 自由讀詩

　　2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音，有節(jié)奏感。

　　3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

　　4. 檢查自學情況，再讀古詩。

　　三、品悟古詩

　　（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

　　1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

　　a. 學習"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

　　b. 學習"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻"閉口"呢?

　　2. 指名說說每句詩的意思。

　　3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

　　a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的"牧童行歌圖"。

　　b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅"捕蟬圖"。

　　c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

　�。ǘ�）朗讀古詩，背誦古詩。

　　1. 指名范讀，體會詩的停頓、節(jié)奏。

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習--指名讀--評讀指導--練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩。

　　四、欣賞古詩

　�。ㄒ唬┬蕾p古詩，展開想象。

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

　�。ǘ�）感受意境，精煉強化。

　　談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

　　板書設計：

　　所見

　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

　　朗讀--理解--想象