一、教學目標

　　1.審清題意，確定中心

　　2.圍繞中心，確定材料

　　3.謀篇布局，確定結構

　　二、教時安排：1課時

　　三、教學過程

　　(一)審清題意，確定中心

　　師導入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……

　　生：同學、伙伴、鄰居、朋友……

　　師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？

　　生：……因為我最了解他（她）。

　　師：你了解他（她）的什么呢？

　　生：品質、性格、脾氣、愛好、特長……

　　師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現的中心。

　�。ǘ�）圍繞中心，確定材料

　　師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點就不能表現出來。下面，老師請同學們想想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？

　　生：……（題材交流，10人左右）

　　師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）

　　例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。

　　師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？

　　生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？

　　師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？

　　生：應該反映尤寧寧重友誼。

　　師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。

　　例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。

　　師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現與中心不符的問題，要當心。

　�。ㄈ�）謀篇布局，確定結構

　　師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？

　　生：還告訴我這是一篇寫人的文章。

　　師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？

　　生：用概具式結構寫這篇文章。

　　投影第七課《憶鐵人》，引導學生回憶這篇課文的寫作結構。

　　師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？

　　生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。

　　生：再具體寫一件事來反映這個特點。

　　師：又是怎樣寫結尾的？

　　生：自然結尾。

　　師：可以自然結尾，也可以用總結全文，呼應開頭的方法結尾。

　　師：還有不同的寫作方法嗎？

　　生：還可以按事情發(fā)展的先后順序寫這篇文章。

　　投影《我是你的兒子》這篇課文，引導學生回憶這篇文章的寫作結構。

　　師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？

　　生：不要把它寫成記事的文章。

　　生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。

　　師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表達文章的中心思想。

　　投影一篇短文：

　　售貨員阿姨

　　……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應該送老師什么樣的禮物呢？正當我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了。可是每個六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結實，這才遞到我的手里……

　　師：請同學們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？

　　生：一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。

　　生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。

　　生：“微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結合起來，表現她樂于助人的品質。

　　生：“笑瞇瞇的”表現她既幫助了別人，又完成了任務后的喜悅。

　　師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸素，長相秀氣，對工作負責的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力的同學在《我熟悉的人》這篇作文時，能嘗試一下這種描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務。

　　注：此教案完全根據本班學生已有的知識能力制定，在突破難點----人物的外貌描寫時，運用了分層次教學的方法。

　　葉佩華執(zhí)教

　　2000/yw04/08

　　板書：

　　我熟悉的人（習作指導）

　　一、審清題意，確定中心　　　　　　　�。ㄈ宋锾攸c）

　　熟悉的人　　　　　　　　品質、性格、脾氣、愛好

　　二、圍繞中心，確定材料　　　　　　　�。ú牧暇o扣中心）

　　三、謀篇布局，確定結構　　　　　　　�。▽懭说奈恼拢�

　　概具式結構　　　　　　　按事情發(fā)展順序

　　1.先概括寫人物特點　　　1.抓住人物言、行、心理

　　2.再具體寫一件事　　　　2.對人物進行外貌描寫

　　a.為中心服務

　　b.穿插在整個事件之中

　　3.可自然結尾，也可呼應開頭