師：同學(xué)們，不同的地方有不同的語言，不熟悉的人很難聽懂。但有一種語言，全世界都能聽懂，你猜是什么？
生：(齊)音樂！
師：下面咱們來欣賞幾段音樂，看你們能否讀懂音樂的情感。
�。ㄕn件播放第一段音樂）
師：邊聽邊告訴大家，這音樂帶給你什么感覺？
生：我覺得這音樂非常柔和，讓我感到心情舒暢。
�。ㄕn件播放第二段音樂）
生：我感到這音樂很輕快、活潑。
�。ㄕn件播放第三段音樂）
生：這音樂帶給我一種憂傷的感覺。
生：我覺得很凄涼。
師：同學(xué)們對音樂有這么強的感受能力，我真佩服你們。是的，音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不同的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚科一起去傾聽音樂、感受音樂。
�。ò鍟n題）
師：把課題讀一遍。
�。ㄉx）
師：讀得真好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)認真地預(yù)習(xí)了課文，不少同學(xué)還在旁做了批注。我想你們對課文一定比較熟悉了，能根據(jù)課文內(nèi)容把課題補充得更完整、具體嗎？
（課件出示：小音樂家揚科。）
生：小音樂家揚科悲慘死去。
師：你知道了揚科的悲慘結(jié)局，你是從哪知道的呢？
生：我是從課文的最后一個自然段知道的。
�。ㄉx課文最后自然段）
師：是的，揚科死了，在揚科離開人世的時候，白樺樹都在為他鳴不平��！這樣一個活生生的孩子，就這樣被殘忍地奪去了生命。
�。ㄕn件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）
師：把這一段好好讀一讀。
（生自由讀）
師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪一段？
生：（齊）第三段。
�。ㄅ錁啡嘧x）
師：同學(xué)們讀得多動情��！你能讀懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？用一兩字說出你此刻心里的感受。
生：凄涼。
生：悲！
生：慘！
師：這個字從你口中說出來特別震憾人心。
師：揚科死了，用響亮的聲音告訴大家，他為了什么而死？是什么樣的熱情讓他即使犧牲了生命也在所不惜？
生：為小提琴。
生：為音樂。
師：請你用“——”畫出揚科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，邊讀邊評。
�。ㄍ阑プx互評）
師：同學(xué)們讀書的表情與聲音真讓我陶醉，能讓我分享你們收獲的喜悅嗎？
生：我覺得這一句最能表現(xiàn)揚科酷愛小提琴：小提琴的聲音多美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。
�。ㄕn件出示句子）
師：你感受到什么？
生：我感受到揚科很想要一把小提琴。
師：你真了解揚科。
生：我感受到小揚科非�？释√崆佟�
師：有多渴望？
生：渴望得要用自己的一切去交換。
師：例如是什么呢？誰能具體說說？
生：就像是生命。
師：說得好！我們就要這種渴望讀出來。誰想讀？
（生讀）
師：愿意幫他評評嗎？
生：我覺得她還不能把這種渴望之情讀出來，我想，我能讀得比她好。
�。ㄉx）
師：我們也來幫他評評。
生：從他的朗讀中我感受到揚科對小提琴的渴望，我也想像他那樣讀，我還想請我的好朋友一起讀。
（生讀）
師：你們讀得這么好，能帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀一遍嗎？
生：能！
�。ㄉ鷰ёx）
師：同學(xué)們還找到哪個句子是最能體現(xiàn)揚科酷愛小提琴的？
生：我覺得是這一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但上有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。
（課件出示句子）
師：讀出問題是閱讀的最高境界，請同學(xué)們自己把這句讀一讀，看你讀出問題沒有？
生：“一股不可抗拒的力量”指的是什么呢？
師：誰來幫他解疑？
生：這股力量指的是揚科對音樂的愛。
師：同學(xué)們，生活中也有你不可抗拒的事情嗎？
生：我特別愛看書，書對我來說是不可抗拒的。
師：所以你的知識面特別廣，我們都感受到了。
生：我不可抗拒的是英語，我希望長大成為一個翻譯家。
師：多好的理想，祝愿你長大成為出色的翻譯家。
生：我喜歡打球，任何球類都喜歡。
師：你愛好真廣泛。當面對著這些喜歡的東西時，我們會——
生：想辦法去擁有。
師：那同學(xué)們能體會揚科此時的心情嗎？
生：想進又不敢進，怕被人發(fā)現(xiàn)。
生：想走又舍不得走。
師：最后——
生：對音樂的愛使他戰(zhàn)勝了恐懼，走了進去。
師：你們都說到揚科的心里去了，你們真是揚科的知音。同學(xué)們，我們就帶著這種感情把這個句子讀好，讀出揚科的矛盾心情，讀出他對音樂的愛。
�。ㄉ氉x）
�。ㄉx）
師：你想請誰幫你評？
生：我想請陳曉蕾幫我評。
生：我能從李慧的朗讀中感受到揚科愛音樂的心情，但我想挑戰(zhàn)她。
（生讀）
師：你也把揚科的心情讀出來了，你說，我們班還有誰能把這種心情讀出來？
生：我想張文、孫遷、謝威望能把它讀好。
（生讀）
師：真是一群小朗讀家！我想女孩子的情感總是特別細膩的，我相信她們也能讀好。
（女生讀）
師：同學(xué)們，這是一個描寫揚科眼神的句子，而眼睛是心靈的窗戶，揚科的眼神已經(jīng)告訴我們他對小提琴的熱愛已超乎尋常。請你把文中其它描寫眼神的句子找出來。
（生邊找邊劃）
師：來，咱們匯報一下。
生：我找到這一句：揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
生：我覺得是這一句：這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
生：還有這一句：揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被捉住的小鳥。（課件出示句子）
師：通過他的眼神，我們仿佛看到一個孤苦無依，對音樂執(zhí)著不移的小揚科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。同學(xué)們，把揚科的眼神讀出來吧，讓我們所有聽課的老師都感受到小揚科就在我們身邊。喜歡怎么讀就怎么讀。讀好了就向四人小組交流你的感受。
�。ㄉx，談感受）
師：把你的感受和大家交流吧，喜歡讀哪句，談哪句都行。
�。ㄉx第一句）
生：我覺得揚科很小心，因為他是跪著的。
生：我也深深感受到揚科真是很喜愛這把小提琴。
師：是��！這小提琴在他看來是那么貴重，就像是——
生：無價之寶。
師：現(xiàn)在，揚科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里話告訴小提琴啊！于是，他情不自禁地伸出了手，他說——
生：小提琴啊小提琴，真高興我終于看到你了。
生：我多么想拿起這把小提琴來演奏一曲。
生：小提琴，我多么想擁有你�。�
師：同學(xué)們說得多好��！仿佛你們就是小揚科。還想讀別的句子嗎？
（生讀第二句）
師：我們來個挑戰(zhàn)讀，誰認為自己讀得比上一個同學(xué)好的，馬上站起來讀，看誰讀得最好。
（生一個接一個讀）
師：你把揚科的眼神都讀活了，我相信你的感受一定很深，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，他會想什么呢？
生：他會想：管家會怎么處置我呢？
生：他想：他們會把我打死嗎？
師：多么可憐的小揚科，就像一只任人宰割的小鳥，誰能把最后一句讀好？
�。ㄉx）
師：評一評自己讀得怎么樣？
生：我覺得自己沒把揚科的可憐和恐懼讀出來。
師：你想請誰讀給你聽？
生：我想請鄺煜奇讀。
（生讀）
師：果然是慧眼識英雄，我們也試著像他那樣讀。
�。ㄈ嘧x）
師：可憐的揚科多么凄慘，多么令人同情，他死了，我們都為他可惜，因為他是一個多么有音樂才華的孩子，一個可能會在將來享譽樂壇的音樂家，讓我們一起來感受他的音樂天賦吧。請同學(xué)們自由讀3——5自然段。思考：小揚科在哪里聽到哪些音樂？
�。ㄉ杂勺x）
生：揚科在樹林里聽到樹林在奏樂呢，噢咦，噢咦！田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
生：還有堆草料時，風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響；春天的傍晚，青蛙呱呱叫起來；甲蟲嗡嗡地叫。啄木鳥篤篤地啄樹干。
�。ㄕn件出示）
師：多么美妙的大自然的旋律��！如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，又該選剛才我們聽的哪一段？
生：第二段。
師：請大家用自己喜歡的方式讀，注意帶著聽音樂的心情來讀，特別要把象聲詞讀得像一些。
�。ㄉ錁肪氉x）
師：你想讀哪句就讀哪句。
�。ㄉx）
師：聽同學(xué)們讀書真是一種享受，能讓我也參與你們的朗讀嗎？
生：能！
師：好，咱們合作把它讀好，我來引讀。
（師生讀）
師：你能想像出揚科還聽到什么聲音嗎？
生：小鳥掠過天空的啾啾聲。
生：雨點滴答滴答的響聲。
生：村里老鐘撞擊的當當聲。
師：你們比揚科更懂音樂。想像一下?lián)P科在聽這些大自然的樂曲時，有著怎么樣的眼神？
生：應(yīng)該是充滿希望的。
生：有一雙充滿靈氣的眼睛。
師：可是，這么一個有音樂天賦的孩子，卻因為只摸了一下小提琴就被毒打至死，同一個人，同一雙眼睛，竟會落到如此慘局，此時此刻，相信你再讀這一句時，一定讀得更動情。
�。ㄕn件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）
（師生配樂讀最后一段。）
師：聽了你的朗讀，老師的心也碎了。白樺樹在號叫什么呢？
生：揚科，你死得真慘啊！
生：可惡的管家，你為什么要把揚科害死呢？
生：這么聰明可愛的小音樂家，為什么竟被毒打至死？
師：是啊，白樺樹在為揚科的慘死哀鳴啊！這是一個怎么樣的社會？竟然為了這個一件小事就可以隨便打死一個人？
生：這是一個黑暗的社會。
生：這是一個慘無人道的社會。
生：這是一個吃人的社會。
師：同學(xué)們，此時此刻你心里一定有很多話想說，請你把你最想說的一兩句話寫在課文的插圖旁，也可以結(jié)合我們的生活去寫，寫完后讀給你的同桌聽。
（生配樂自己寫）
師：愿意上黑板寫的同學(xué)也請上來寫。
學(xué)生板書：
真是天妒英才�。�
可憐，可憐，真可憐，揚科，你實在太可憐了！
如果我當時在你身邊，我會用自己的零用錢買一把小提琴送給你，讓你不置于被人打死。
我多么想請醫(yī)生把受傷的你醫(yī)治好，讓我們能聽你彈一首優(yōu)美的小提琴曲。
……
師：同學(xué)們，把你所寫的話深情地讀出來吧！
（生配樂讀）
師：這節(jié)課，我們讀出了這個萬惡舊社會的罪惡，讀出了一個波蘭窮孩子的悲慘結(jié)局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明要我們珍惜今天的生活，讓我們都記住這雙眼睛吧。在這里，我們?yōu)樗廊サ男P科獻上一首優(yōu)美的小提琴曲，滿足他的企盼，也讓我們在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束這一課。同學(xué)可以邊聽音樂邊輕輕地走出課室。
