在簡(jiǎn)略介紹課文背景之后。

　　師：這里教師請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。

　　(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)

　　師：你們從樂曲中聽到了什么?

　　生：——聽到鳥的叫聲很好聽。

　　——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。

　　——還有蟬兒的叫聲。

　　——還有小溪在流著，有水聲。

　　師：這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品，音樂家在春天里穿過田野，來到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂家創(chuàng)作了這首動(dòng)聽的樂曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂才華的孩子，他像音樂家一樣走到哪兒，總能聽到美妙的聲響，就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽到了哪些樂聲，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е�聽音樂的心情來讀，特別要把象聲詞讀的像一些。

　　(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書)

　　樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦

　　田野里：小蟲為他演奏

　　果園里：麻雀為他歌唱

　　堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響

　　春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來

　　啄木鳥篤篤地啄樹干

　　甲蟲嗡嗡地叫

　　師：小揚(yáng)科聽到很多聲響，大家一起來體會(huì)一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么?

　　生：喔咦、喔咦。

　　師：這是什么聲音。

　　生：——可能是鳥叫聲。

　　——是野獸的叫聲。

　　——是風(fēng)吹過樹林的響聲，像海濤一樣。

　　師：樹林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽見了，他覺得就像樂曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽見了什么聲音。

　　生：鳥叫聲“啾啾”。

　　小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

　　青蛙叫：呱呱。

　　啄木鳥：篤篤。

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　　師：你們想想，這么多動(dòng)聽的聲響，在愛好音樂的揚(yáng)科聽來，是多么美妙的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。

　　(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂曲伴讀。)

　　師：揚(yáng)科是個(gè)愛音樂的孩子，但他和你們不同，他生活在萬惡的資本主義社會(huì)，他的音樂天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽音樂出了神時(shí)，他怎樣了?

　　生：被監(jiān)工看見了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。

　　師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)

　　師：揚(yáng)科對(duì)音樂的愛好是阻止不了的，他仍然追求音樂，經(jīng)常偷偷地聽旅店里的奏樂和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。

　　(學(xué)生想象、議論。)

　　師：很清脆，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的歌唱是怎樣的。

　　(學(xué)生想象、議論。)

　　師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂聲中，覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來柱子是不會(huì)顫動(dòng)和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺。揚(yáng)科對(duì)音樂多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。

　　師：揚(yáng)科愛好音樂，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著，如果有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?

　　生：——他高興得跳起來。

　　——他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。

　　——會(huì)把他的琴?zèng)]收。

　　——他會(huì)到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲。

　　師：大家說得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰有真正的小提琴?

　　生：地主的仆人。

　　師：揚(yáng)科那么喜愛小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽。

　　師：剛才大家聽過了這段可怕的事�，F(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌�，小揚(yáng)科來到食具間，那把小提琴就掛在對(duì)著門的墻上，這時(shí)揚(yáng)科怎么做?

　　生：他望著小提琴，望了很久很久。

　　師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物害怕極了，但心愛的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫揚(yáng)科的動(dòng)作的詞找出來。

　　生：跪、抬、望。(教師板書)

　　師：跪，表現(xiàn)了揚(yáng)科小心的心情，又體現(xiàn)了他對(duì)小提琴的喜愛，崇敬的心情。這把小提琴在他看來是那樣貴重，就像是棗

　　生：寶石一樣。

　　生：像是無價(jià)之寶。

　　師：對(duì)，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周圍的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。

　　板書：靜——可怕

　　月光——偏偏照在身上

　　師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?

　　生：——他去摸了心愛的小提琴。

　　——他不知不覺地站起來，輕輕摸著小提琴。

　　師：回答的很好，課文并沒有寫他怎樣站起來。但是我們可以想象出，揚(yáng)科太喜歡這把心愛的提琴，他不知不覺地就站起來，輕輕地摸著小提琴，這時(shí)他怎么想呢?

　　生：棗他一定非常高興。

　　——他想，這琴要是彈起來，會(huì)有多好聽啊!

　　——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂曲。

　　師：是的，揚(yáng)科這時(shí)一定沉浸在美好的音樂世界里，所以他才會(huì)不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里，一聲響聲會(huì)引起什么效果?

　　生：——把人們吵醒了。

　　——人們以為賊來了。

　　——大家都起來了。

　　師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽來是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請(qǐng)大家把表示聲響的詞找出來。

　　(學(xué)生找詞，教師板書)

　　“誰在那兒”棗粗魯?shù)膯?/p>

　　劃火柴的聲音——仆人

　　罵聲棗仆人和驚醒的人們

　　鞭打聲——仆人

　　小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子

　　吵嚷聲——驚醒的人們，管家

　　狗叫聲——狗

　　師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。

　　學(xué)生議論：——仆人看見揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。

　　——人們以為賊來了都沖出來。

　　——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。

　　——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問他。

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　　師：是呀，一聲琴響引來了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?

　　生：——他闖禍了，怕極了。

　　——他在那兒發(fā)抖一句話也說不出。

　　——他不知道自己怎么辦，呆住了。

　　師：是呀，作者并沒有寫出揚(yáng)科的樣子。但大家完全可以想象出來，作者采用由靜到動(dòng)由無聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫法，使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有更深的體會(huì)。下面，我們來看看揚(yáng)科的命運(yùn)，老師讀一讀：(第十三段至結(jié)尾)

　　師：沉默一會(huì)兒，我們來看看管家、更夫怎樣對(duì)待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。

　　(學(xué)生找句子，教師板書)

　　管家、更夫看了一眼

　　揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛

　　(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)

　　決定打他一頓算了。把更夫找來說：“把這孩子帶走，打它一頓”

　　更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒有說，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

　　師：大家想一想，管家處置揚(yáng)科有沒有問一問到底是怎么回事呢?沒有，有沒有給揚(yáng)科申訴的機(jī)會(huì)呢?沒有。他只是下令打一頓算了。在他看來打一頓只是家常便飯，根本不當(dāng)一回事。于是小揚(yáng)科就像小貓一樣被夾住，像被抓住的小鳥似的無力掙扎，就這樣挨了一頓打，這一頓打怎么打我們從課文里看不出，但是我們可以想像得出打得一定十分狠。因?yàn)樾�揚(yáng)科打得起不了床，他快要被打死了，對(duì)這樣一個(gè)善良的孩子，對(duì)這樣一個(gè)有美好心靈和音樂天才的孩子，萬惡的舊社會(huì)是多么兇殘啊!

　　師：現(xiàn)在，老師再把最后兩個(gè)自然段朗讀，請(qǐng)大家仔細(xì)體會(huì)。

　　(在如泣如訴的音樂聲中，教師以悲愴、緩慢的語調(diào)朗誦最后兩段課文。孩子們的眼里漸漸涌出淚水。)