教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解在剝削制度下，窮人孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運，感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情，體會當時波蘭社會的黑暗。

　　3、體會文中一些描寫生動、感情色彩強烈，含義深刻的句子。

　　教學重點：讀懂課文內(nèi)容，了解課文是通過哪些具體事例體現(xiàn)揚科熱愛音樂的。

　　教學難點：理解造成揚科悲慘命運的根本原因是什么？

　　教具準備：錄音帶（配樂音帶）、課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，渲染氣氛。

　　1、談話引入：同學們，昨天是“六一”兒童節(jié)，在慶祝你們的節(jié)日里，大家都玩得很開心吧！但是有一位年齡與你們相仿的孩子，卻沒有你們幸運，小小的年紀卻做了牧童，為了想摸一下小提琴，而活活被打死，他是誰呢？（揚科）

　　人們稱他為什么呢？（小音樂家）

　　這一節(jié)課我們繼續(xù)學習“小音樂家揚科”。（板書：28小音樂家揚科）

　　2、導入新課：同學們，大自然賜予我們各種美妙的聲音，陶冶我們的心靈，蕩滌著我們的靈魂，展現(xiàn)它那博大的胸襟。請同學們快速地默讀課文，想一想，為什么大伙兒稱揚科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？（讀后小組交流、討論）

　　3、匯報交流結(jié)果。（各組選一個學生匯報）

　　4、歸納總結(jié)：通過自讀、交流后，我們知道了揚科因為“酷愛音樂”，所以大伙兒稱他為小音樂家；而他的“悲慘命運”使他不能成為音樂家。（板書：酷愛音樂、悲慘命運）

　　二、、品讀佳句，重點理解。

　�。ㄟ^渡：同學們，我們的小揚科是個有音樂才華的孩子，面對這樣一個具有非凡音樂天賦的孩子，卻有如此悲慘的命運，僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打致死。）

　　1、全班交流：同學們，下面我們再次從字里行間來體會、領悟、感受這樣一個具有音樂天賦的孩子，他的音樂天才及可悲的命運。

　　重點理解：（齊讀各句后，加深理解、探討，然后讓學生抓住重點詞說一說。）（以下句子用課件逐句展示）

　　（1）“他到樹林里去采野果……他說：‘媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!……”（揚科聽大自然的聲音入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個句子中可以感受到揚科的樂感十分強，有音樂才能。）

　�。�2）“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”（這些小動物的聲音組合在一起，在小揚科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對音樂是多么敏感。）

　�。�3）“小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。”（這段話是對小揚科向往小提琴的心理描寫。）

　�。�4）他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推動著他往前走……（對小提琴的喜愛，使他望了很久很久。因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走。這就是無法抗拒的力量。）

　　（5）“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。”（這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚科挨了打。著重引導學生通過聲音場面進行想象，想象出小揚科在這樣的場面之中，會受到怎樣的驚嚇。）

　�。�6）更夫“夾起揚科，像夾一只小貓似的”，“揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥”。（這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當時的小揚科是多么可憐，孤苦無援！）

　�。�7）“小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。”（這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地“號叫”，來詛咒暗無天日的剝削社會，來為小揚科悲慘遭遇鳴不平。）

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

　�。ㄟ^渡：通過對文章的佳句的品讀，使我們進一步加深對課文的理解，讓我們用真摯的情感再來讀一讀課文。）

　　1、學生再讀課文，想一想：作者圍繞“酷愛音樂”和“悲慘命運”兩個方面選取了哪些具體的事例?

　　同學們，你們可以邊讀邊做不同的標記，也可以摘抄下來。

　　2、小組交流討論，說說你找出了哪些語句？是怎么體會的？

　　3、師生歸納，研讀相關段落。

　　課件出示：（1）揚科對音樂是極為敏感的，具有音樂天賦。

　�、偎麑σ魳窐O為敏感，具有卓越的天賦才能。（板書：音樂天賦）

　�、谒麑σ魳钒V迷的追求。（板書：癡迷追求）

　�。�2）小揚科的命運是十分悲慘的。

　�、傩�揚科出身低微。（板書：出身低微）

　　②揚科遭遇慘。（板書：遭遇悲慘）

　　四、讀寫結(jié)合，題外延伸。

　　1、對比朗讀，分兩組同學：一組同學回讀“揚科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲”的段落（3-6自然段），想象：投入大自然懷抱的小揚科那雙眼睛會是怎樣的？另一組同學，讀小揚科慘遭毒打致死的有關句子（12-15自然段），前后對比，不禁使人黯然作神：同一個人，竟會落得如此慘局！（教師相機指導有感情地朗讀）

　　2、（過渡：這時，我們已完全被文章的內(nèi)容所感染，融入課文所創(chuàng)設的情境之中。由此，面對這樣一個獨具音樂才能的小音樂家，同學們圍繞下面問題，展開聯(lián)想，討論交流后，把它寫下來。）

　　課件出示：（1）小揚科如果來到你的身邊，你會對他說些什么呢？

　　3、學生交流匯報。

　　五、師生小結(jié)。

　　1、同學們，　熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？

　　讓學生分組討論，由此，你們想到了什么？（說一說）

　　2、師小結(jié)：揚科不能實現(xiàn)他的夢想——成為一個出色的音樂家，是因為當時波蘭社會的殘酷，帶給他如此悲慘的命運。他那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。（板書：社會殘酷）

　　板書設計：

　　酷愛音樂：音樂天賦、癡迷追求

　　小音樂家揚科　　　　　　　　　　　　　　　　　（社會殘酷）

　　悲慘命運：出身低微、遭遇悲慘