教學目標：

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

　　2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：學生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

　　過程設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

　　3、教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）

　　4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

　　1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

　　2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。

　　A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

　　C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

　　主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。

　　四、學習資料，幫助理解。

　　1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。

　　2、提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷�？赡苡捎诋敃r戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

　　3、談?wù)剬W習資料后的收獲。

　　第二課時

　　一、談話讀文，提煉主線。

　　1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

　　2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）

　　二、欣賞課件，引出專題。

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）

　　三、選擇研讀，交流成果。

　　1、確定研讀內(nèi)容。

　　那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）

　　2、商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）

　　3、隨機交流。

　　A、建筑：極為壯觀（場面）

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）

　　B、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

　　1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）

　　2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　3、畫：畫軍陣草圖。

　　4、介紹：看軍陣圖介紹。

　　C、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）

　　2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。

　　c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

　　D、歷史：年代久遠

　　E、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）

　　古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖�！�——蕭克

　�。ㄏ热耍汗糯鷦趧尤嗣�。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）

　　板書設(shè)計：

　　秦始皇兵馬俑

　　建筑　　　　　　　　　極為壯觀

　　軍陣　　　　　　　　　威武雄壯

　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神態(tài)各異

　　歷史　　　　　　　　　年代久遠

　　地位　　　　　　　　　重大之一

　　注：浙江省義務(wù)六年制教育第十冊第14課

　　評析：

　　一、注重發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。

　　二、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。

　　三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。