教學目標：

　　1．學習3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。

　　2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　3．歸納課文主要內(nèi)容。

　　4．用“也許”、“似乎”造句。

　　5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

　　教學重點：

　　1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

　　2、用“似乎”、“也許”造句

　　教學難點：

　　1、用“似乎”、“也許”造句

　　教學過程：

　　一、導入揭題，激情入境：

　　1．導入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

　　2．讀課題，想讀出什么感覺？

　　3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

　　二、初讀課文，找出重點：

　　1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

　　2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

　　3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）

　　三、了解軍陣，讀出氣勢：

　　1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務

　　2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）

　　3．分別讀前鋒，主體，側翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩(wěn)固的特點。

　　4．根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充

　　5．能根據(jù)圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？

　　6．是的，秦軍依*這支軍隊獲得無數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

　　7．補充內(nèi)，快速閱讀：

　　1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

　　2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

　　8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。

　　四、揣摩神態(tài)，訓練句式：

　　1．導游指引下，讀第四自然段。

　　2．這些兵俑共有的特點是？

　　神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？

　　3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

　　4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

　　1）老戰(zhàn)士：

　　A．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）

　　B．面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀

　　2）小戰(zhàn)士

　　A．喜歡小戰(zhàn)士哪點？解釋“稚氣”，讀出稚氣

　　B．誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來讀一讀

　　3）戰(zhàn)馬：

　　A．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）

　　B．沒讀過的都站起來讀一讀

　　5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6．出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？

　　7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。

　　8．觀察，并寫句型

　　9．交流，匯報。

　　10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

　　五、總結內(nèi)容，再度激情：

　　1．最后，介紹一個秦陵的略圖。

　　2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！