一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四段，感受劉司令員、鄧政委嚴(yán)守軍紀(jì)的崇高品質(zhì)和年軍民魚水般的情誼。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)第一、二段，填空，再指名簡(jiǎn)要回答課后作業(yè)第二題的第一小題。

　　（1）孫老漢見兩位首長(zhǎng)（），忙得連口水都顧不上喝，又是（）又是（），忙（　）了一壺茶送過去。

　　（2）劉伯承（）勸他不要介意。鄧小平（）拿出兩塊銀元，（）把銀元（）在孫老漢手里。這句話說明（�。�。

　�。�3）茶壺是孫老漢打破的，劉伯承卻說：“你要幫助解放軍遵守紀(jì)律嘛。”這是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　2、歸納學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）上節(jié)課，我們是怎樣學(xué)懂課文的？

　　（2）師生共同討論，歸納學(xué)習(xí)方法。

　�、僮宰x課文，劃出有關(guān)詞句，思考課后作業(yè)題。

　　②緊扣描寫人物言行的詞句理解，體會(huì)人物的思想感情，概括人物的品質(zhì)。

　　③討論交流，有感情地朗讀課文。

　　3、按上述學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三段。

　　結(jié)合課后作業(yè)第二題中的第二小題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在劃出有關(guān)詞句自讀后，可按以下提示同桌討論：

　�。�1）孫老漢是怎么送回銀元的？你是怎么讀懂的？重點(diǎn)詞句是哪些？

　�。�2）老伴為什么埋怨孫老漢，埋怨的理由是什么？

　�。�3）理解本段中最后一句話：“一次，……這下，兩位老人安心了。”引導(dǎo)學(xué)生思考：兩位老人為什么這才安心，反映了兩位老人怎樣的思想感情？

　�。�4）讀后全班交流，回答課后作業(yè)第二題中的第二小題。

　　4、學(xué)生自學(xué)第四段。

　　先默讀第四段，再把下面三個(gè)問題的答案寫下來，然后參加小組討論。

　　（1）劉伯承司令員發(fā)現(xiàn)縫在衣領(lǐng)里的銀元時(shí)，兩位首長(zhǎng)是怎樣再三囑咐警衛(wèi)員的？

　�。�2）“再三囑咐”是什么意思？你從“再三囑咐”中體會(huì)到了什么？

　�。�3）有感情地朗讀“孫老漢手捧兩塊銀元……心里念叨著……”的句子，體會(huì)孫老漢為什么如此感動(dòng)。

　　5、讀懂“學(xué)習(xí)提示”，歸納課文主要內(nèi)容。

　�。�1）借助課題想一想：這篇課文是如何圍繞“兩塊銀元”展開的？先用簡(jiǎn)要的詞句寫出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果�？蓪�(duì)照課后作業(yè)第二題中的三個(gè)問題，結(jié)合起來思考。

　�。�2）把“兩塊銀元”這件事完整地說一說，再寫下來。

　　（3）讀讀自己歸納的主要內(nèi)容，對(duì)照“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行比較。

　�。�4）小結(jié)：用“借助課題”歸納主要內(nèi)容，要從課題展開，想想事情中的人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　6、完成作業(yè)。朗讀課文。

　　三、教學(xué)反思

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是借助課題概括課文的主要內(nèi)容。這是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的訓(xùn)練，而且必須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以第一課時(shí)我先讓學(xué)生依據(jù)課題提問題（誰給誰送兩塊銀元？這兩快銀元怎么送的？結(jié)果又是怎樣？）讓學(xué)生感悟到可以借助課題歸納主要內(nèi)容。接著第二課時(shí)有重點(diǎn)地圍繞這些問題進(jìn)行討論。在學(xué)生理解這些問題的基礎(chǔ)上，圍繞課題，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后把所有答案連起來讀一讀，看看句子是否通順，前后是否連貫，修改后再寫下來，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又提高學(xué)生的寫作水平。這樣一來，學(xué)生對(duì)于借助課題概括課文主要內(nèi)容的方法的含義和步驟有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生今后自主地采用這種方法概括其它的主要內(nèi)容。

　　課堂上的閱讀教學(xué)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，就有意把重點(diǎn)放在這一方面。一開始，便問學(xué)生：上節(jié)課，我們是怎樣讀懂課文的？然后師生共同討論，歸納出學(xué)習(xí)方法。接著，在第三段的教學(xué)中，便讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)。但是由于學(xué)生剛接觸這種學(xué)習(xí)方法，所以教師在此過程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并安排同桌討論的環(huán)節(jié)。這樣一來，可以解除學(xué)生對(duì)新方法的生疏感。最后，在第四段的教學(xué)中，教師則有意地放手讓學(xué)生自學(xué)，以此檢察學(xué)生是否真正地掌握該學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過程“歸納方法——遷移方法——習(xí)得方法”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

　　當(dāng)然，教學(xué)在突出訓(xùn)練重點(diǎn)的同時(shí)，也不忘常規(guī)訓(xùn)練，在教學(xué)中盡量把朗讀、說話和字詞句等常規(guī)訓(xùn)練落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。

　　總之，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不一，但是總離不了聽說讀寫這些能力的培養(yǎng)。